《神经-体液调节—概念图的应用》教学设计.doc

《神经-体液调节—概念图的应用》教学设计
彭州中学成卓
【教学目标】1.通过使用概念图复习神经-体液调节。
2.掌握利用概念图整理知识的方法。
【教学重点】复习体温平衡调节、血糖平衡调节过程。
【教学难点】分析体温平衡调节、血糖平衡调节过程，并能自主构建概念图。
【课标要求】1.体温调节、血糖调节（Ⅱ）。
2.神经、体液调节在维持稳态中的作用（Ⅱ）。
【教学方法】讲授法、讨论法和练习法
【教学手段】多媒体课件结合板书
【课前准备】准备学案、多媒体课件、教学设计、与学生沟通
【教学过程】
教师活动学生活动设计意图引入：展示高考题，简要分析考题，表格展示近两年所占分值，指出神经-体液调节的复习很重要，如何更好地复习，整合知识点，可以利用概念图。
展示幻灯片
[来源:学科网]
【概念图的构建】
简单介绍概念图，并举例说明如何构建。

(1)若该图为反射弧的结构模式图，则a、b、c、d、e分别表示什么？

(2)若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则a、b、c、d、e分别表示什么？

拍照，点评。
指出关键，只要概念间的逻辑关系正确，布局是可变的。
概念图在神经-体液调节的复习中如何构建？接下来将通过两个具体模型进行说明。

【概念图的应用】
模型1：体温平衡的调节
设置问题，引导学生完成体温平衡调节的概念图。
1.环境温度会随气候改变，我们的体温随之改变吗？
只要产热和散热动态平衡，体温就会维持相对稳定
2.你能根据图中信息判断这是哪种环境引起的调节吗？
3.我们如何接受寒冷刺激？
4.体温调节中枢是什么？
5.下丘脑发出指令，如何增加产热？如何减少散热？
6.刚才的调节途径是什么调节方式？
7.除了神经调节，还有激素参与吗？有哪些激素？
8.它们是如何调节机体增加产热的？
加快新陈代谢
主要是细胞的有氧呼吸，所以耗氧量会增加
9.甲状腺激素和肾上腺素的分泌过程一样吗？哪不一样？
10.它的分泌量会持续增多吗？为什么？
正是由于反馈调节机制，机体内的调节才能处于动态平衡
体温调节也是如此
总结，体温平衡调节的方式是神经体液调节
11.这是寒冷引起的调节，那炎热呢？
【针对训练】
如图表示寒冷环境中的体温调节过程，下列相关叙述中，正确的是()

A.感受外界环境温度变化的感受器和体温调节中枢都在下丘脑中
B.甲的含义是汗腺分泌减少，毛细血管舒张
C.如果乙表示激素的作用，则主要是甲状腺激素和肾上腺素
D.如果丙表示相关骨骼肌的活动，则通过战栗增加无氧呼吸的强度
这是模型1：体温平衡调节的概念图构建，接下来是模型2：血糖平衡调节
根据刚才概念图的构建，完善“血糖平衡调节”的概念图，以小组为单位，共同完成学案上的概念图，最后以小组的成果进行展示。
解决问题，进一步认识。
1.血糖有哪些来源？有哪些去路？（三来三去）主要来源和去路分别是什么？
2.“糖原可分解补充血糖”、“血糖可合成糖原”，这两者中的糖原一样吗？为什么？
3.参与血糖调节的激素有哪些？分别都有哪些功能？
4.当胰岛B细胞受损会引发什么病？
得结论1：胰岛素是唯一降低血糖水平的激素
高考考查激素作用
【链接高考】
（2013年全国卷Ⅰ，2017年全国卷Ⅲ）
当血糖浓度上升时，胰岛素分泌______，引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，其意义是:
______________________________________________。
注射胰高血糖素和葡萄糖可使饥饿状态导致的反应迟钝、嗜睡等症状得到缓解，缓解的机理分别是:
_____________________________________________________________
注射胰高血糖素和葡萄糖可使饥饿状态导致的反应迟钝、嗜睡等症状得到缓解，缓解的机理分别是:

5.根据激素的作用，总结激素间的作用关系。
得结论2：激素间相互协调，共同完成血糖平衡调节。
【针对训练】
1.有关血糖平衡调节的叙述中，正确的是（）
A.饥饿状态下，胰岛B细胞的代谢活动增强，胰岛A细胞活动减弱
B.当血糖浓度下降时，能使血糖浓度升高的激素不只是胰高血糖素一种
C.能使血糖升高的激素有胰高血糖素和肾上腺素，二者表现为拮抗作用
D.当血糖浓度升高时，能使血糖浓度降低的激素不只是胰岛素一种
6.“血糖直接刺激胰岛分泌相关激素发挥作用”这个过程是什么调节方式？
7.“血糖通过下丘脑刺激胰岛分泌相关激素发挥作用”这个过程是什么调节方式？
得结论3：血糖平衡调节的方式是神经-体液调节[来源:学。科。网Z。X。X。K]
【针对训练】
2．下图是人体血糖浓度变化的曲线，下列叙述正确的是()

A.曲线ab段与曲线ef段血糖浓度上升的原因相同
B.曲线bc段与曲线de段血液中胰岛素变化趋势不同
C.fg段血糖维持相