最新精编医学专题—弘扬工匠精神-争做有为教师.docx

弘扬工匠精神争做有为教师当2016年十大流行语揭晓时“工匠精神”名列榜首。一部电视纪录片《大国工匠》彰显了“工匠”高凤林、顾秋亮等的煌煌华彩。党和国家领导人习近平、李克强也纷纷撰文倡导全社会弘扬“工匠精神”助力中华民族的伟大复兴。李克强总理在当年的政府工作报告中指出：“要大力弘扬工匠精神厚植工匠文化恪尽职业操守崇尚精益求精完善激励机制培育众多‘中国工匠’打造更多享誉世界的‘中国品牌’推动中国经济发展进入质量时代。”质量之魂存于匠心。大力弘扬工匠精神是一个系统工程需要全社会多层次共同发力也需要长期坚持不懈的努力。在现实生活中做陶罐瓷器的有瓷匠做木器镌刻的有木匠打铁造物的有铁匠凿石雕琢的有石匠；甚至制作飞机的、建造高铁的做高架桥梁的、做宇宙飞船的都有大国工匠。同样有人把教育工作者称之为“教书匠”。既然如此教育工作者这个“教书匠”也需要有“工匠精神”。应该说这是当今时代所赋予我们的神圣的职业规范和崇高的从业精神。那么教师的“工匠精神”又意味着什么呢？在新时代下教师承担起了为国家培养人才的重任“十年树木百年树人”揭示了教师要爱岗敬业要教学相长要技进乎道。这是教师的立身之本也是执教之魂。一、“工匠精神”是中国传统文化的一贯追求工匠精神是中华优秀传统文化的精华之一。纵观中国历史从不缺乏能工巧匠更不缺乏工匠精神。自古以来人们对精益求精的“工匠精神”一直推崇备至从传统经典中“如切如磋、如琢如磨”对君子神态的描写到“鬼斧神工”“出神入化”等成语对技艺的描述再到《庖丁解牛》《卖油翁》等文章收入中学语文教材无不体现着中国文化对“技艺极致”一以贯之的追求；儒家讲求的“修身”道家讲求的“问道”无不要求“修行者”向着人生目标执着追求。现如今我们呼吁工匠精神的回归倡导工匠精神必须要让这种追求完美、精致的文化真正深入人心成为人们的一种精神品格。要真正践行“工匠精神”必须要根据自己的特质设定具有社会价值的技艺目标然后向着目标心无旁骛、义无反顾地砥砺前行。首先设定的技艺目标必须要有社会价值用市场观念来说要有社会需求如果沉迷于不能创造社会价值的技艺必将会因为技艺不能支撑自己的生存而不可持久；其次设定的目标要符合个人特质虽然有些目标社会价值很大但是如果自己没有兴趣缺乏对这项技艺发自内心的爱就不可能实现目标；三是要有向着目标执着奋斗、精益求精的精神特质技艺的精深需要坚持不懈的持续磨炼凡事皆因“难能”因而才“可贵”。所以“工匠精神”实质上包括“强而力行”的敬业奉献精神、“切磋琢磨”的精益求精精神、“兴利除害”的爱国为民精神包括精深的技能和精益求精的执着精神两个方面其爱岗敬业、追求卓越、奉献社会的精神内涵是各行各业所有人都应该具备的精神追求不应该仅仅为传统的“工匠”所独有。二、践行“工匠精神”于教师具有特殊意义教师是“阳光底下最光辉的职业”肩负着教书育人的光荣职责其对社会发展的重要意义无须赘述。其光荣职责一方面是“教书”即传道、授业、解惑；更重要的则另一方面是“育人”培养学生的健全人格主要方式是通过教师的言传身教影响学生。作为广大的职业教育工作者我们更是肩负着普通教育不能达到的重要责任。在这其中《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》就指出职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力从培养目标来看就包含着“职业技能”和“职业精神”两方面的要求而“工匠精神”本身就涵盖着“精神”和“技能”两方面的特质可以说“工匠精神”是职业教育培养目标的主要内容。2016年的全国职业教育活动周的主题定为“弘扬工匠精神打造技能强国”凸显了“工匠精神”对职业教育的特殊意义以及我国职业教育对“工匠精神”的热切呼唤。作为职业学校的教育工作者我们身负着培养“工匠”的光荣使命不同于普通高校我们不但要传授学生知识、培养学生技能还要注重学生爱岗敬业、探索创新的职业素质的培养。因此职业学校教师自觉践行“工匠精神”并影响带动学生的心智成长是对每位教师履行教书育人职责、保证人才培养质量的基本要求。当前随着我国“人口红利”的消失大中专毕业生就业选择机会增多但就业稳定性变差。究其原因一方面是学生没有一个科学成熟的职业生涯规划缺乏明确的职业生涯目标另一方面的原因是“爱岗敬业”职业精神的缺失。因此培养学生的“工匠精神”是现阶段职业学校培养的主要任务目标教育学生树立职业生涯目标、踏踏实实向着目标不懈追求持续提高自己的技术技能水平不但是满足产业结构升级对高技能人才的需求也是当前职业教育更好地为经济社会发展服务的迫切需要。三、职业学校教师如何践行“工匠精神”弘扬工匠精神最根本的靠人才支撑而人才的培养靠的则是教育。我们要探索工匠型制造业人才培养新体系加强职业教育与产业需求之间的融合为从“中国制造”的传统“制作”转型为“中国智造”的智慧“创造”输送主力军。（一）“爱岗敬业”是前