人教精通版小学英语[1].docx

人教精通版小学英语
五年级下册《Lesson9》
教学设计

黄城小学
刘缘
2018年9月

人教精通版小学英语五年级下册《Lesson9》教学设计
教学目标：
知识目标：能听、说、认读并能简单运用以下词语motorbike、jeep、coach以及句型WhatcanIdoforyou?Iwanttobuyamotorbike;
能听、说、读、写并能熟练运用以下词语buy、bike、car、bus、taxi以及句型Howmuchisit?It’saeithty-fiveyuan.
能力目标：学生能够围绕购物话题进行真实表达与交流。
情感目标：能够通过课堂活动，丰富学生的生活体验，了解生活习惯，引导学生学会与人交往，培养学生礼貌待人、热切交流的意识。
教学重点：核心句型Howmuchisit？It’seighty-fiveyuan的掌握，能在语境中会听、认读单词motorbike、jeep、coach，会听、说、读、写单词buy、bike、car、bus、taxi。
教学难点：能在真实语境中围绕购物话题进行交流。
教材分析
本节课的教学内容是如何用英语进行购物，这是本单元的重点，也是学生学习的一个难点，因此我确立的教学重点是buy、bike、car、bus、taxi以及句型Howmuchisit?It’saeithty-fiveyuan.教学难点是能听、说、认读并能简单运用以下词语motorbike、jeep、coach以及句型WhatcanIdoforyou?Iwanttobuyamotorbike。为了将教学目标落地实处，突出重点，突破难点，本节课在设计时我更多关注的是学生在实际情景中的语言运用能力。
学情分析
五年级学生思维、意识日趋成熟，对英语学习的主动性较高，大部分同学学习习惯很好，能较好地完成学习任务。个别同学对英语的学习兴趣不浓，作业完成质量不高。此外，对于农村的学生来说，口语表达能力是他们所最欠缺的，上课不爱开口读，回家不爱张嘴练，课文朗读对有的学生来说都很费劲，更别提交际能力了。现在如果不打好英语基础，对以后的英语学习将起到消极作用。
教学理念
语言学习是行为习惯的形式，应始终体现以人为本的教育思想，作为老师，要时刻关注学生学会多少、学到什么程度，创设具体的教学环境，本课的主题是购物，通过模拟购物场景，让学生通过小组合作、自主探究等多样性的学习形式，形成自己的见解，在相互交流中不断反思，实现学生的深度学习。
教学方法设计
直观教学法：利用实物、图片等教具进行演示，使学生的头脑中有鲜明的事物形象，使抽象的单词直观化。
情境教学法：创设购物的场景，让学生在真实生动的情景中将所学语言材料进行综合，操练重要句型，调动学生积极性，创造性地进行表达与交流。
任务型教学法：任务型教学法能激发和培养学生学习兴趣，本节课我设计了一个交际性任务，给学生一个场景，要求学生表演购物短剧。
教学媒体：多媒体教学课件、卡片toytrain、toyplane、toyship、toyboat等。
教学流程设计：
Step1warmupandrevision
brainstorm：学生快速说出toytrain、toyplane、toyship、toyboat、red、blue、yellow、green、sweate、rskirt等。设计意图：复习玩具类、颜色类、衣物类单词，为后面拓展练习做铺垫。
freetalk：
T:Look，everyone,thisismytoyshop,doyouwanttobuysomething?welcome!
WhatcanIdoforyou?
S：Iwanta...
设计意图：教师与学生模拟购物场景，在复习上节课知识点的同时，引出目标语言WhatcanIdoforyou?Iwanttobuya…
Step2presentation
由情境导入法引出WhatcanIdoforyou?Iwanttobuya…并板书。此时学生对这个句型还不是完全理解，教师可举例：canIhelpyou？yes，Iwanttobuya…通过对比帮助学生理解目标语言。接着，教师问WhatcanIdoforyou?引导学生回答Iwanttobuya…教师问canyouaskme?引导学生用目标语言WhatcanIdoforyou?在语境中教授单词motorbike、jeep、coach.
Askandanswer:师生、生生之间交谈核心句型：WhatcanIdoforyou?Iwanttobuya…
Step3practice
单词接龙：找学生一个接一个看PPT快速说出玩具类单词，以巩固本课所学的新词。
连锁操练：学生一个接一个问，A问B,B回答；B问C，C回答，以此类推。如：A:Whatca