于永正老师案例.docx

4于永正老师案例特级教师于永正老师的言语交际说写训练实验开拓了写作教学的新思路对我们的口语交际训练有很好的指导价值。读他的言语交际课堂实录常常被他独出心裁的设计所折服。于老师用他无穷无尽的聪明才智把每一个口语交际都设计成了一件精美的艺术品。细细品读均如一道道大餐让人回味无穷。于老师总结自己的语文教学提出了五重教学法。今研读于老师的言语交际课堂实录和小学语文专家的评点一个个艺术特色跃然纸上浮出纸面我把它冠以五重艺术特色以飨读者。一、重情境创设进行言语交际训练必先创设言语交际的情境为交际说话构建必要的环境与氛围以此来激发学生交际的欲望克服为作文而作文、作文没有目的、对象的弊端。如何创设课堂情境使训练具备实践意义是一个很有难度的问题。而于老师的创设情境之巧却常常让人拍手叫好。于老师常常采用表演的形式用发生在学生身边的事情、抓住生活提供的机会、创设口语交际的情境等方法进行说写训练。这种在一定环境中的说写训练贴近学生的生活大大激发学生言语交际的积极性、兴趣。正如杨再隋老师所说：当学生的表达欲望被激发起来的时候兴致所至妙语连珠情之所生妙笔生花。案例一：在《当解说员写通讯报道》的说写训练中于老师是这样创设情境的：（黑板上挂着动物王国扳手腕决赛的横幅会标。同学们好奇地看着。）师：现在请同学们观看动物王国扳手腕决赛。看看是哪两个队参赛的各有几名队员参加裁判员是谁比赛结果如何。（3名戴兔子头饰3名戴猴子头饰和1名戴大象头饰的同学上场。大象为裁判。两队将进行比赛。）师：谁把刚才看到的说一说？生：今天参加动物王国扳手腕决赛的是兔子队和猴子队每队有三名队员裁判员是大象。比赛结果兔子队获胜。师：说得不错mdash;mdash;我来介绍一下同学们刚才是练习不是正式比赛。告诉大家正式比赛的时候动物王国小蜜蜂电视台现场直播但是缺一名解说员想请我们来担任然后引导解说员介绍双方队员介绍比赛情况案例二：这是于老师创设的〈描述人物外貌转述通知〉的交际情境：（上课铃响于老师没有来。一位陌生的年轻的女教师走进教室小朋友都瞪大了惊奇的眼睛。）[女：小朋友于老师在这个教室上课吗？生：是的。他还没有来。女：怎么还没来？mdash;mdash;小朋友我是鼓楼区文教局的找于老师有点事。局长要他带着教学计划参加座谈会时间是今天下午两点地点是文教局一楼会议室请于老师按时到会不要迟到。我还有别的事不等他了。等于老师来了请小朋友告诉他好吗？生：（高兴地）好！女：谢谢小朋友。我再把这个通知说一遍。（说完走出了教室。）（于老师走进教室小朋友纷纷举手。）二、重随机批改听于永正老师的言语交际课读于永正老师的言语交际课堂实录常见到这样一种现象：在学生的语言实践活动中于老师堂堂使用随机面批的方式评点学生的说话和习作。学生说得好用词用得准于老师就及时加以肯定并指出好在哪里；学生用词不当于老师就随时指出学生用词不当地地方并通过推敲帮助学生选用准确的词语。更让人佩服的是：用词贵在恰如其分不到位不行过了头也不行；话怎么说才得体词怎么用才准确取决于特定的语言环境。于老师对这两种情况下出现的语言现象都能准确无误地随机点评引导学生遣词造句。我想：这是最切实际的语言文字训练的形式之一。学生当众读教师随时改收益面大见效益高。这样的训练久而久之就能养成学生认真推敲用词的良好习惯。常常感叹于老师捕捉学生语言信息的能力是那么强暗暗佩服于老师踏踏实实的语言基本功。每每听到此仿佛是一种艺术的享受。当然这不是一日之功但也并不高不可攀只要我们勤学苦练不断实践就能够不断提高我们的随机面批水平。案例一：师：还有人这样写字。（老师的眼睛离本子很近很近。）生：这位小朋友离本子太近了。生：这位小朋友写字的时候眼睛离本子很近。师：近到什么程度？谁来形容一下？生：这位小朋友写字的时候眼睛都快碰到本子上去了。师：碰字用得好很形象。生：眼睛都快跟本子亲嘴了。师：你说得真有意思。