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构建创造性小学生音乐课堂的教学方式探究
小学音乐教学要坚持“以人为本”的教学理念，增强学生的学科素养，激发小学生学习的主观能动性。因此，教师应该认真分析学生的学习状态，在生动情景中激发学生的预设，在有序节奏中丰富学生的律动以及在歌曲演唱中增强学生的体验，完善音乐教学课堂。
1.小学生在音乐课堂中存在的问题及原因分析
从学生角度而言，学生的兴趣和思想意识是学习的一大影响因素。对于音乐的学习，一些学生的学习态度不够端正，小学阶段的一些学生没有得到音乐方面的熏陶，没有学习过乐理知识，这会影响学生进入到初中的学习，长此以往，学生对音乐的兴趣就会大大下降，从心理上到行动上都不会对音乐课过多关注，从而降低了学生的学习热情。
从教师角度而言，部分教师对于学生的音乐关注度可能不够，对于音乐的教学不仅要激发学生的兴趣，更要为学生提供行之有效的学习方法。部分教师可能在音乐课堂上进行的是“灌输式教学”，未能让学生掌握到音乐的精髓，还有一些学校对于教学设备的引进不足，学生的音乐学习环境不佳，这些都是影响学生音乐学习的因素。
2.培养小学生音乐创造性思维的教学方式
2.1在生动情景中激发学生的预设，构建创造性音乐课堂
小学音乐教师要在生动情景中激发学生的预设，即运用科技化的教学手段来构建一个教学场景，让学生可以有感而发的进行音乐的鉴赏，教师可以合理的将图片、视频、动画加入到ppt中去，让学生感受到歌曲的生动和轻盈。音乐教师可以提前备课将教材中的音乐重点知识进行归纳与整理，并将其进行单独设计，增强学生的印象，提前制作教学短视频，让学生进入一个相应的情景内，这样就是一个良好的音乐预设，学生在生动的场景可以更透彻的理解歌曲的内涵。
例如，在讲解《春天来了》这一课的时候，笔者就在生动情景中激发学生的预设。我运用多媒体以图片的展示开始了这节课的导入，并讲到：“春天是温暖而美好的，今天老师想和同学们一起来欣赏一下这醉人的春色，让我们一起去感受春天的气息吧！”这时，教师可以播放钢琴曲《郊外去》，并在大屏幕上展示青葱的柳树嫩叶，吐蕊的粉色花朵还有那天空飞翔的小燕子，美丽的景象让学生们有了身临其境的感觉，这样在进行歌曲的教学时，学生会更自然进入学习状态。因此，情景构建的生动音乐教学课堂提升了学生的歌曲认知，构建创造性音乐课堂。
2.2在有序节奏中丰富学生的律动，构建创造性音乐课堂
音乐的魅力就在于其呈现的律动与节拍，教师可以指导学生跟着音乐打节拍，更应该让学生在不断的节拍练习中体会律动的魅力，增强自己的乐感。因此，小学音乐教师要积极的开展有序的节奏音乐课堂，激发学生的律动感，同时，小学音乐教师可以在班级开展多类型的课堂实践活动，调动学生的学习兴趣，可以在校园举办校园歌手大赛、乐器演奏大赛，鼓励每一名学生都真正的参与到音乐节奏的练习中去，真正增强学生的音乐节奏感，提升学生的创造性。
2.3在歌曲演唱中增强学生的体验，构建创造性音乐课堂
小学音乐教师要提升教学的效果，应该不断构建更具开放性、实践化的音乐课堂，指导学生在歌曲演唱中增强学生的体验。在这个过程中，教师要为学生提供更多的展示平台，增强学生的表现欲，为学生进行正确唱歌的演唱方法指导，教会学生如何正确变换气息。音乐教师还应该对学生多鼓励，指导学生进行相互点评，提升学生的学习音乐的热情。
例如，在讲解《青春舞曲》这一课的时候，教师就在歌曲演唱中增强学生的体验。我组织学生组成小组进行合唱，学生可以分成不同声部，不同的声部由不同的人来进行演唱，学生在唱歌时要注意气息的运用，教师要进行总体指导，还有分别指导，大家配合好合声的部分，注意对主旋律的掌握，在演唱“别的那呀呀哟”的时候把握好节奏和音准，要把曲调连续重复的尾音及不上口的颤音去掉，突破曲谱中的惯性重复，使音调变得甜美，表现出新疆民歌的特点，体会少数民族人民的热情。小学音乐教师要指导学生运用灵活性的思维进行演唱，构建创造性音乐演唱课堂。
综上所述，小学音乐教师要提升学生的音乐感知力，增强学生的音乐鉴赏力，运用多种类型的教学方式来扩展学生的眼界，秉承艺术教育多元化的教学基础原则，调动学生的积极性。