规律究竟难在哪.doc

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找规律究竟难在哪
《找规律》为人教版一年级下册第七单元的内容，学完课时一接着跟踪练习，可是良好的课堂效果与课堂检测不成正比的数字令我深陷疑惑。这是怎么回事？
脑海一片空白，但是必须还得寻找答案的来龙去脉！这部分知识在一年级上册早已渗透，如：1个1个、2个2个、5个5个地数数，让孩子体验、发现并描述数数过程中的规律；整理20以内加法表，探索计算中的规律；认识图形，探索简单的图形排列规律等。如此而论，其实并不难，可是看似简单的知识怎么竟然有4个孩子做错呢？

一口气走到教室，将最典型的两个孩子叫到身旁。“你为什么这样涂呢？”指着第一张问道。孩子理直气壮地拿起铅笔，将前四个图形圈起来，并说道：“这不是四个在重复排列吗？”“这四个为一组，是在重复排列吗？”我反问道。随后又让孩子在另一张纸上，四个四个地圈在一起，并指着后面的四个问道：“重复了吗？”孩子竟然令我出乎意料地说：“重复了，这不是四个红色在重复吗！”
此时此刻我懂了，原来是孩子对于“重复”两字在找规律中的含义并不懂！
暂且搁浅第一个孩子，又让第二个孩子来诉说心中的缘由！“老师，您不是说一组图形在重复排列就是规律吗，我的是一个红色为一组在重复排列呀！”顿时，我被学生折服了。对啊，如果数字是13、13、13、13————，这也是规律啊，为什么一个图形一个图形重复排列就不是规律了呢？
重温孩子的答案，沉下心来研究孩子找的“规律”，似乎明白了很多、、、、、、规律就是一组物体的重复排列，这句话并不难，难在这句话的核心词————一组、重复！如果单单把重复作为核心词是不行的，比如第一个孩子，他的第一组就是在重复。问题是单纯的组内重复是不行的，还有组间的重复，这样才叫规律！如果引导孩子明白组间重复呢？让孩子先确认几个为一组，然后一组一组的圈出来，如果是规律，那么第二、三、四、五、、、、、、会和第一组一模一样，然后将第一组往后移动，只有后面的和前面的完全相同，才是规律，就取名为重叠移动法吧！
原来规律并不是单单难在重复二字，而是难在怎么怎样为一组在重复，怎样才是有规律的重复！可是第二个孩子的答案，我怎么来解释呢？您可以告诉我吗？