【《小马过河》说课稿】 小马过河七说说课稿.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。【《小马过河》说课稿】小马过河七说说课稿《小马过河》说课稿一、说教材：《小马过河》这篇文章篇幅长涉及的事物多哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣创设情境在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊路上要过一条河老牛说水很浅可以过松鼠说水很深他的伙伴刚被淹死。小马没了主意只好跑回去问妈妈妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋想办法克服困难找到答案。本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求结合本单元训练重点、教材特点特制定以下教学目标:1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、学习课文内容懂得在遇到问题时不能光听别人说要自己动脑筋去想从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点理清一段话的先后顺序按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。二、说教法：学法长期以来一直关注教师如何教而忽视了学生如何学在这节课中将关注学生的学法用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：1、自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求我以学生为主体采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题提出问题探究问题解决问题。2、以读促悟法。通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、说教学流程：1、图片导入激趣引趣。巧妙的开场可以吸引学生的兴趣本课我用主人公小马的图片来提问让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。2、初读课文整体感知。借助拼音读课文边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单每个人都可以发表意见。在讨论结束后我安排他们自由读课文朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文让学生了解课文大意初步知道故事情节。3、精读课文理解内容。通过初读课文学生已经了解了小马为什么要过河几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马还有老马老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同老马是“妈妈”说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈朗读时声音要粗语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话语气要急切。小马天真、有礼貌读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后用课件展示事物边展示边朗读引导学生进入情境。这样训练朗读可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话注意不同角色的不同感觉。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣如齐读、指名读、自由读、默读等。4、课堂小结突出主题。四、说板书：由于没有图片所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既直接又简单学生一看便非常明了。