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如何让培养低年级学生学习数学的兴趣
兴趣是人们力求认识事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向和一定的感情联系着的。低年级的学生好动、爱玩。为培养他们学习数学的兴趣，主要通过教师改进教学方法，提高课堂教学效率以及教学知识本身来激发。现结合本学期的教学实践谈一谈在培养低年级学生学习数学的兴趣的几点体会。
一、创设操作情境，提高兴趣。
“爱动”、“好奇”是低年级学生的心理特征。动手操作，符合学生的心理要求。能调动学生学习的积极性，促使学生以无比喜悦的心情去学习。我在教学过程中千方百计创设操作情境。让学生动手、动脑、动口多种形式参与活动。如教9的组成和分解。让学生拿出9根小棒，可以分成1和8，2和7，3和6，4和5。提问：看到这几种分法，还可以想到什么？学生很快能说出8和1，7和2，6和3，5和4能组成9。通过这样的动手操作，使枯燥的练习变得生动、有趣，提高学生的学习兴趣。寓教于乐、提高兴趣。
二、探索规律，引发兴趣
数学是一门科学性很强的学科。数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索，发现与掌握数学知识内在规律性，能举一反三，触类旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验，引发学生学习数学的兴趣。如教学“9加几”时，学生不仅掌握了计算方法，能够正确地得到计算结果，更重要的是总结出了“凑十”的计算规律。当学生学习“8加几”、“7加几”、“6加几”时，就能运用规律依次类推了。掌握了规律，就掌握了学习的主动权，有了学习的主动权，就进一步引发了学习的兴趣。
三、联系生活，增添学习兴趣
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。所以，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让数学教学贴近生活，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。例如：在教学“5的认识”时，我先用5支铅笔、5个橡皮、5本书等学生熟悉的东西，让学生细心地观察实物并数数；接着用5辆自行车、5只兔子、5只小鸭子等图片，引导学生观察图形再数数，并说出第5辆自行车、第5只兔子、第5只小鸭子各是什么颜色；再让学生动手摆小棒，听拍掌声，多种感官参与活动，从直观到抽象逐步领悟“5”的实际意义，形成“5”的基数概念和序数概念。最后让学生联系生活实际，用“5”说一句话。这样，既让学生体会到数学的价值，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然。
四、语言艺术，激发兴趣。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。我们教师更应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性语言，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀、越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予赏识性的评价。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：“你真聪明！”“说得真好，太好了，了不起!”“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”,“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?”有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用。这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
五、设游戏情境，引发兴趣。
如教6的组成时，我采用拍手对口令游戏。教师拍2，学生拍4，2和4组成6。男女生对口令：（男）我拍1，（女）我拍5。1和5组成6。小组和小组对口令。我拍3，我拍3，3和3组成6。我认为让学生拍手做凑数的游戏，可以给学生一个较强的刺激，把学生的注意力转移到拍手游戏之中。
做找朋友游戏。在练习10以内的加减法时，我叫小朋友戴数字帽子：“6”、“5”、“8”，再把10以内加减法算式卡片发给学生。游戏开始时，头戴“6”、“5”、“8”帽子的小朋友上来我得数是6、5、8的加法、减法算式的小朋友。大家一边拍手，一边唱：“朋友，朋友在哪里，我们一起做游戏。”手拿3+2、6—1、4+2、8—2、1+7、10—2、4+1、5+3等算式卡片的小朋友走上讲台，