渔歌子杨丽军.doc

《渔歌子》教学设计
合师附小（二小）杨丽军
一、教学目标：
1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典诗词的语言之美。
二、教学重点：
通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。
三、教学难点：
结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。
四、教学流程：
(一)揭题导学，初探词意
1、今天我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。（板书课题）
（1）同学们，伴着悠悠的古筝乐曲，我们一起再次走进古典文学的园地，走进唐诗宋词营造的艺术氛围，一定会有一种至美的精神享受。（播放古筝曲《渔舟唱晚》）
（2）烟雨江南，碧水蓝天，诗情画意，春意盎然（出示江南美景图片）。唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》。
读题（子zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。
(二)初读感知
1、生自由读词。出示自读要求：
读这首词，每人最少读三次：
第一次，要读得一字不错；第二次，要注意重音和停顿；第三次，要读出词的味道来
展示读，师正音
读准，读出节奏
（三）寻找词眼，质疑细学
1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？从哪几句看到的？
2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。）
（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？）
头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢
（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？
A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？
这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）
B下雨：那这雨呢？
让我们想起了哪些词语？
春风拂面微风吹拂凉风习习清风徐徐毛毛雨毛毛细雨细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨细雨绵绵绵绵小雨细雨如烟烟雨蒙蒙细雨飘零阴雨绵绵淅淅沥沥雨丝飘洒
C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）
D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）
4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。
（四）品读词眼，感悟心境
自由读词，寻找原因
品读想象，寻“不须归”之源
1、词人为什么不想回家？（生：景色美、春景美）
①有哪些景物很美呢？请圈出写到的景物？
②反馈、出图：山、白鹭、花、水、鳜鱼、风雨、箬笠，蓑衣
随机了解：西塞山、白鹭、鳜鱼
③这些景物哪方面很美呢？
A、（外显）颜色美：（白、青、绿）
B、（隐藏）颜色美：除了白、青、绿这三种色彩，你好像还看到了哪些色彩？又是从哪些词语想象到的？
（西塞山：郁郁葱葱、青翠；桃花：粉红；
鳜鱼：青黄间有黑斑，肉质细嫩而鲜美）
④仅仅是被迷人的春光陶醉了吗？（生：鳜鱼肥板书）
⑤青翠的西塞山，白鹭飞翔，粉红的桃花，鳜鱼鲜美，多么清新，多么明丽呀！
A、谁读1、2两句?多么享受呀，既饱眼福又饱口福，何乐而不为
谁想当当快乐的张志和！谁想当当幸福的张志和！
B、谁能让白鹭飞得更高，鱼儿更欢跃？自由读。
C、指名读。D、再指名读。
2、你还听到了什么？看到了什么？又闻到了什么？
（配乐）请选一个画面写一写：按一定顺序写（从上到下、从远到近、从下到上、从近到远）还可按动静结合的方法写。）
3、交流写话：（指名说→评讲→自由读）
我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的河面上，飞过一排白鹭，它们展翅在空中划过一道优美的弧线。（自由自在地飞翔）
西塞山隐隐约约，像害羞的小姑娘。不远处小河叮叮咚咚地流淌着。
岸边，桃花绽开了粉红的笑脸，淡淡的香味扑鼻而来。河水涨高了，变绿了。河里不时游过一群群淡黄色的鳜鱼。有时跃出水面，溅起朵朵小花。有时与花瓣捉迷藏，这里就像仙境一般。
评：（1）色彩丰富而协调。（2）把江南水乡的春色之美描绘得如诗如画，令人赏心悦目。（3）以动衬静。（4）写得生机勃勃。
（五）拓展信息，悟“不须归”之情。
1、过渡：春景美，鳜鱼肥，怪不得词人张志和不须归！
2、补充介绍张志和生平。
①出示照片和生平
②出示《唐书·张志和传》中的句子：
每垂钓，不设饵，志不在鱼也。
读→你觉得他钓到了什么？
自由自在、好心情、悠然自得、悠闲（板书）
3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。渔父之意不在鱼，在乎心情也。让我们也做个快乐的、幸福的、悠闲的张志和吧！齐读全词。
4、过渡：张志和的哥哥张松龄读了他这首词后，也写了一首词。
四、反复诵读，初探词牌特点
1、出示《和答弟志和渔交歌》。自由读
①第一遍，我当兄长（师读张松龄整首词），你们当贤弟张志和读整首词。
②第二遍，他哥哥担心弟弟神驰心醉于水乡春景，流连忘返、乐而忘归，不再回家，于是：
师放慢读兄长后两句（生也放慢速度读贤弟