综合性学习的探索与尝试.doc

综合性学习的探索与尝试
林州市第一实验小学宋玉松

新课程标准倡导综合性学习。综合性学习是一种“自主、合作、探究”的学习方式，是学生主学习的过程，具有开放性、自觉性、实践性、探究性的特点。然而小学生初步参与
综合性学习，自学性差，学习经验少，方法不足，甚至无所适从。为此我们在教学中鼓励学生积极参与综合性学习并指导学习方法是非常必要的。通过一段摸索尝试，我认为在综
合性学习中应做到五有：
一、有目的。结合新课程标准对综合性学习的阐述，我们可以设定综合性学习的目的：利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，激发创造潜能，在实践培养学生的观察感受能力，综合表达能力，人际交往能力，搜集信息能力，组织策划能力，互助合作和团队精神。有了明确目的，我们才能有的放矢的指导学生参与综合性学习。
二、有布置。综合性学习内容范围广，可小学生自觉性差，大多数学生学习起来无从下手，有的学生可能不想参与不去思考，也可能只有表面学习形式，没有学习收获。教师有目的的布置，无疑是对学生的一种督促，同时也确立了综合性的学习目标，增强了学生的学习自觉性。开始布置范围要小，内容要具体些。当然内容要结合现实，学生生活实际和年龄特点及知识经验。我先后曾给学生布置过“名字的来历”、“奥运来了”、“我为奥运数奖牌”、“古诗背诵比赛”、“成语积累”、“我爱家乡”、“我们都来写对联”、“辩论会”、“迎国庆手抄报”、等综合性学习内容。布置，意在给学生确定范围和目标，同时施加客观压力，增强学习自觉性。学生为了完成老师布置的任务，就会积极主动地去搜集整理信息、参与综合性学习。
三、有指导。在综合性学习中，每布置一次，学生总会流露出求助的眼神“怎么做”。确实，在综合性学习中，我们应对学生适当指导，帮助学生提供信息资源，启发思路，补充知识，推荐方法和线索，引导学生质疑，探究和创新。如布置“我为家乡做广告”，学生不知道怎么做。我指导学生先从电视、报纸上搜集广告。学生利用课余时间收集了各种广告语。然后我引导学生讨论交流“广告语有什么特点”，学生纷纷说出：顺口押韵，浅显易懂，特点突出，有吸引力。接着我进一步启发学生，我们家乡有什么值得宣传，让更多的人了解。学生知道风景名胜、家乡特产、人情风貌……，于是我指导学生先自己结合家乡特点编写，然后小组讨论，最后和家长切磋，又丰富了语言，还学会了运用语言文字宣传家乡，增强了学生热爱家乡的自豪感。
四、有检查。小学生自制能力差，检查也是一种督促，督促每个学生自觉参与到综合性学习中来。试想学生经过努力完成的任务或取得某种收获，老师看也不看，提也不提，下一次、再一次……久而久之，学生会是什么心情。所以我们要重视学生的劳动成果。既然有布置，就得有检查，肯定每个同学在学习过程中的收获，指出普遍问题，针对个别问题作个别指导。这样给学生一种认识——老师布置的任务，需要认真做，老师要检查。从心理上重视了，学生的学习态度会更认真。检查对学生的综合性学习起到督促反馈作用，使我们了解学生的参与程度与学习效果，有利于我们掌握学生综合性学习情况，也为了培养学生学习过程中的认真态度。
五、有评比。评比是学习活动中的一种激励方法。学生天真活泼，都有表现欲望，表扬和竞赛都能激发他们的兴趣与主动性。每一次综合性学习检查后，我都进行评比。形成书面的学习结果，可以进行展览、交流，提出其优点，让学生相互观阅、学习、仿效；口头表现的学习结果，通过“朗诵”、“演讲”、“辩论”等形式，让学生充分展示自己的学习收获，对优秀的同学表扬或奖励；另外在每次评比过程中，不要忽视对学生学习态度与情感的评价。经常评比，可以激发学生的成功体验，培养自信心，可以潜移默化地督促学生在综合性学习中表现更好、更认真、更主动。评比也是一个互相学习的过程，学习别人的态度，学习别人的语言，学习别人的口才……“我为家乡做广告”，好多同学写出了优美的广告语，如：“林州工匠巧，处处有人找”，“喜欢高瞻远瞩的人，勇于攀登的人，请到林州一线天”。“千万不要到林州旅游，因为你会被这里所陶醉，无法自拔，不想回家”，“吃林州核桃，补充您的大脑”……学生交给老师就完事，未免埋没了这些优秀作品，于是我挑选出80多条优美广告语，整理后在班里宣读、评比，并鼓励学生表演广告，学生兴趣盎然，语言丰富，情感在升华。所以评比是综合性学习中一个激发兴趣，保持兴趣，延伸兴趣的过程。经过一段探索与实践，我深刻体会到综合性学习过程不单是知识收获的过程，也是一个心理陶冶过程。暑假我布置过搜集林州中招高招信息，刘彬同学搜集整理后写道：“中招、高招人才济济，我为什么不能尝尝金榜题名的感受，从今天起，我会更加努