浅谈农村初中生学习数学困难的原因和转化策略.doc

农村初中学生数学学习困难的原因及转化策略
玄马初中杨晓英
面对新课程改革，农村中学的数学教学面临新的挑战，生源绝大部分来自农村，普遍基础差、知识面窄、反应能力较差，在数学教学中，学习困难的学生所占比例更大。数学成绩直接影响着中、高考，甚至影响着学生将来的人生道路。为此，我结合自己的教学实践，针对当前农村初中学生数学学习困难的现象，作了一些初步探索和研究。
一、存在的问题
一是学习数学缺乏兴趣。在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，学习上就出现了一个恶性循环，从而产生了自卑和应付心理。
二是农村学生基础差，知识面不广。对几何图形的空间想象能力欠缺，学生对应用题更存在恐惧心理，不善于自主思考和思想转化，以致思路狭窄、呆板，不利于后继学习。
三是学习品质差。在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪不稳定，上课注意力不集中，学习上起落较大。大多数学生在课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事，或是解题过程没有步骤，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得过且过。在学习中他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。
四是参与意识不强。农村学生一般只对结论感兴趣，对通过观察、推导、找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不够重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍着学生知识系统结构的形成，同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。
五是平时不注重所学知识的应用与巩固。对教师布置的作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
六是缺乏竞争意识。在考试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍着学困生学习的兴趣的培养及成绩的提高。
二、原因分析
造成学生学习困难的原因是多方面的，如遗传因素，家庭和社会环境不同，学生心理发展的个别差异，我分析其主要原因有以下几点：
（一）来自学生
1.缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱
经过对学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
2.学习方法、策略运用不当
学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。初中生年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习的学习习惯，不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的机械记忆，对于所学的知识不会比较，不善于总结、归纳、推广和引伸，他们尚未从农村小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初中数学的学习，便形成了学困生。
3.考试障碍
数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷；②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目；③处理不好“不全会”与“全不会”关系，因而对于某个题目，部分理解掌握的也不做，造成全题失分。考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，对学习数学产生厌恶的情绪。
（二）来自家庭
在农村中学，由于各种原因现在初中生的家长大部分是初中或初中以下文化程度，他们的素质不是很高，管理子女的学习状况往往问孩子“有无作业？”，“作业写完了吗”，主动来校了解子女读书情况的就更少了；即便有的家长来校也只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导子女的作业；还有的重男轻女的思想特别厉害；甚至极个别的家长反对子女上学，认为打工挣钱才有用；更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生的惰性、好玩的特点，学习更得不到巩固，这些学生的数学成