张智斌教学设计.doc

2、芦花荡（第一课时）
孙犁

城关中学张智斌
教学目标
知识与技能：
1、了解作者孙犁。
2、复述故事情节，感知人物形象。
过程与方法：
通过复述故事情节，体味英雄的传奇色彩。
情感态度与价值观：
认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：
重点：复述故事，把握课文内容。
难点：复述故事，把握故事情节。
教学过程：
一、谈话导入
电视剧《小兵张嘎》大家都看过吗？电视剧给你印象最深刻的人是谁？那么嘎子是一个什么样的人呢？在抗日战争时期，这样的人物层出不穷。今天我们就来认识一位抗战老英雄。（板书课题、作者）
二、走近作者
孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇。今天我们学习的就是其中的《芦花荡》。
三、初学检测
1、读准字音
疟子yào寒噤jìn蹿cuān仄歪zè转弯抹角mò
2、在初学预习的基础上，哪位同学能用简短的语言概括课文的主要内容？
四、整体感知：
１、学生快速默读课文，复述故事内容
复述提示：故事发生的时间：抗日战争时期；
地点：白洋淀地区；
故事的主人公：老头儿——交通员
故事的起因，经过，结果。
2，通过复述故事，大家对故事内容已经比较了解，接下来我们快速的梳理一下故事的情节。
（通过大家的发言，我们明确了故事的情节分为：开端-护送，发展-受伤，高潮结局-报仇）
3、这个故事中给你印象最深得人是谁？老头子是一个怎样的人呢？（现在我们知道了老头子是一个：有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的情感；智勇双全的英雄行为；又过于自信自尊的人。）
五、教师小结：
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。故事如何刻画老头子这一英雄形象，下节课，我们继续学习。
六、作业练习
反复阅读，进一步熟悉课文内容。

2、芦花荡（第二课时）
孙犁
教学目标
知识与技能：
1、领悟课本中的人物描写和环境描写。
2、展开想象，体验人物心理。
过程与方法：
通过合作交流，反复诵读，探究人物描写和环境描写的作用。
情感态度与价值观：
认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：
重点：了解人物性格，明确英雄形象，
难点：体味景物描写的作用，体验人物心理。
教学过程
.一、复习导入
上节课，我们初步学习了《芦花荡》，了解了老头子这一个老英雄，那么故事如何刻画老头子这一形象呢？这节课我们继续学习。
二、英雄画像
提问：刻画人物形象可以从哪些方面进行?
（可以从人物外貌，语言，动作，心里等方面进行，我们分析老头子形象也可以从这些方面进行分析）
以小组为单位，交流讨论。
（提示：勾画描写老头子的外貌，语言，动作，心里的语句，想一想，从这些描写中，你能概括出老头子是一个怎样的人？）
外貌：撑船的是一个将近六十岁的老头子，只穿一条蓝色的破旧短裤，晒得干瘦的脸，短短的花白胡子特别精神，那一对深陷的眼睛，却特别明亮。（从这段外貌描写，特别是从六十，干瘦，精神，明亮等词足以看出老头子爱国抗日，老当益壮）
语言：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”；“
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们，”
“不怕，他打不着我们”
“我不能送你们进去了”“我没脸见人”
“他打伤了你们，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“不信我的话，我也不和你们说，睡觉我丢人显眼，打牙跌嘴呢！……….”（从老头子语言中反复出现的“不怕”刻画出老头子充满自信，“等明天我叫他们十个人流血”这句话刻画出老头子爱憎分明）
动作：老头子把船一撑来到他们身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。（“一撑，举，砸，敲打等词将老头子藐视敌人，智勇双全的英雄气概塑造的具体形象）
心理：大江大海过了多少，为什么这一次的任务偏偏没有完成？………这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！
（“这老脸呀！”这句心理描写把老头子的“过于自尊与自信”表现了出来）
（小结：在这个学习过程中，老头子的英雄形象通过他的外貌，语言，动作，心理已经刻画的很清楚了，那么，老头子最与众不同的性格是哪一点？--------过于自尊与自信）
三、故事线索
课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?
（老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里负责同志说的话，过封锁线悠然自得，送两个女孩进苇塘大菱受伤，为她讨回血债，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的）
四、景物描写
本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是