《白杨礼赞》情境性教学设计示例.docx

《白杨礼赞》情境性教学设计
出示情境：
写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。在历史的长河中，有些事物已经赋予某些象征的意义，如梅花凌霜傲雪，莲花淡雅脱俗，牡丹富贵荣华等。学习完课文《白杨礼赞》后，选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。不少于200字。
任务一：朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情
活动：作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话，说说它们与标题与怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
预设：
1.语句：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：白杨不是平凡的树。我赞美白杨树。
第9段：我要高声赞美白杨树！
2.它们与标题的关系：形成本文的抒情线索，与标题形成呼应。
3.作者从哪些方面表达自己的赞美之情的：
白杨树的生长环境不平凡——境美（辽阔平坦、气象雄伟、色彩分明的西北高原）；
形貌不平凡——形美（笔直的枝干，枝干叶一律向上，绝无旁枝，仅仅靠拢）；
内在气质不平凡——神美（力争上游，伟岸、正直、质朴、严肃、挺拔、坚强不屈）。
任务二：梳理课文内容，了解写作技巧的作用
活动：顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题：
1.文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？
2.本文写法有扬抑，富于变化。试找出相关段落，体会这种写法的表达效果。
3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
预设：
1.高原景象，一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”;高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。
2.第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受-先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。
第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化，二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。
3.最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比:两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化;所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。
任务三：品味重点语句，理解白杨树的象征意义
活动：朗读课文第6-8段，思考:白杨树有什么象征意义?作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的?
预设：:白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个“难道”层层深人地揭示出来:第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本;第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民;第三个“难道”点明象征抗日军民“守卫他们家乡的哨兵”;第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。
任务四：读写融合，完成写作
活动：学习完课文《白杨礼赞》后，选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。不少于200字。