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实施大单元教学时，教师需从哪几个方面入手
大单元教学是一种结构化的教学模式，它以促进学生核心素养的培育为目标，强调知识的整合和学生思维的发展。实施大元教学时，教师需要从以下个方面入手：
1.理解大单元教学的内涵：大单元教学强调学习者经验的统整性、课程内容的结构化、教学程序的逆向性以及学习成果的生活化。
2.提取大概念：大概念是教学的统摄点，可以是单元层面、学科层面或跨学科层面的。教师可以从课程标准、教材、学科知识和专家文本中提取大概念，也可以结合学情和教师特点生成大概念。
3.凝练教学目标：教学目标应与学科核心素养相对标，指导教学活动的具体开展。例如，语文学科的教学目标可能包括感受文学作品的情感、理解诗歌和小说的特点、提高文学鉴赏能力等。
4.设计教学评价方式：评价应基于大概念完成大任务，设计可观测的评价任务和有效的评价量表。
5.组织教学活动：教学活动应围绕大单元主题设计，整合学习内容，通过活动完成具有内在联系的任务。
6.实施策略：实施大单元教学时，教师需要遵循提取大概念、凝练教学目标、设计教学评价、开展教学活动的基本逻辑。
7.课时安排：大单元教学设计是一个完整的学程设计，需要教师在备课时处理好各部分的课时安排。
8.评价与反馈：评价是大单元教学的重要组成部分，应包含过程性评价和形成性评价，结合教师评价、同伴互评、学生自评等多种形式。
9.案例参考：例如，高中语文必修上册《第一单元青春激扬》大单元教学设计，通过“编写班级诗册”的大任务，让学生在阅读、鉴赏诗歌的基础上，创作诗歌并进行评价。
10.政策支持：《基础教育课程教学改革深化行动方案》中提到，要推进教学方式变革，探索不同发展水平地区和学校有效推进教学改革的实践模式。
通过这些步骤，教师可以有效地实施大单元教学，促进学生核心素养的发展。
在实施大单元教学时，语文学科的具体案例通常遵循以下步骤：
1.确定内容领域和单元主题：教师需要研读课程标准，思考大单元对应的语文核心素养，聚焦人的发展，在教材原有单元内容的基础上进行梳理和整合，确定内容领域和单元主题。
2.分析课程标准、学情和内容，设定单元目标：深入研究语文核心素养、课程标准、学段特点和学习内容，确定单元教学目标，并将其分解为不同的学习任务。
3.分解单元目标及任务，安排课时计划：根据单元整体的教学设计合理分解、安排课时，从课时目标、学习活动、评价、教师支持与教学策略四要素来确定课时的长短。
4.设计教学活动：设计以学生为中心的教学活动，如小组讨论、角色扮演、多种感官体验等，以促进学生的主动学习和参与。
5.实施教学：按照设计的教学活动和课时安排进行教学实施，确保每个环节都能达成预定的学习目标。
6.评价与反馈：进行形成性评价和总结性评价，收集学生的反馈，以便于教师了解教学效果并进行调整。
7.反思与改进：教师和学生都进行反思，总结学习经验，提出改进措施。
具体案例如高中语文必修上册《第一单元青春激扬》大单元教学设计，教师以“青春激扬”为主题，整合了五首诗歌和两篇小说，设计了包括阅读、创作诗歌，以及诗歌朗诵会等一系列活动。通过这些活动，学生不仅学习了文学作品，还提升了文学鉴赏能力和创作能力。
在小学语文中，大单元教学策略通过将单元进行整合归纳，明确整个单元的教学目标，便于让学生更好地进行语文的学习。例如，通过“美丽中国行”的真实学习情境，认识生字，学习课文语言表达，积累语言，提升学生的语文素养。
这些案例展示了大单元教学在语文学科中的应用，强调了整合学习内容、设计真实情境的任务和活动、以及促进学生核心素养的发展。