小学语文口语交际教学的研究报告.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。3小学语文口语交际教学的研究报告人类是群居生物每个人都免不了与他人的人际交往一个人可以没有什么工作技巧但却不能不会交际而人际交往技巧往往体现在小学语文的教育中良好的小学口语教育会给孩子将来与他人的交流技巧打下基础因此需要在小学阶段的教育中加强此方面的工作从小培养出孩子的交际能力这对孩子的终身发展都有莫大的好处在以后孩子们长大成人踏入社会后这些技巧都会成为他们的敲门砖。一、口语交际教学的意义1、我国国情的需求：我国人才市场目前处于供大于求的尴尬局面许多家庭和学校大多都只注重将学生的理论课成绩提高却忽略了他们实践能力的提升这就导致许多求职者在面临求职或者已经在职的工作者往往有着大量的专业知识却无法表述出来从而无法创造自己该有的社会价值因此必须加强在这方面的培养与思想教育工作。2、日常生活的需求：人们互相表述信息用的方式大多是用说话来实现的因此在日常生活中大家都免不了要接触到各种形式的口语交际而与他人的交流成功与否决定了我们的人际交往圈的大小在小学阶段就开始这方面的培养可以说已经是刻不容缓的决策。3、从国外的口语教学科学地看待口语训练：在英美德等西方国家都对自己国家的学生口语水平方面的教育十分重视各国母语教学的重点工作都逐步加重了口语训练的比例比如：在美国的一些心理生理专家曾搜集了大量信息进行统计分析表明了人类脑部管理预言天赋的部分是在左脑左脑同时也管理着逻辑能力并且一般人们都不会在小时候注重此方面的发展因此左脑的发展是满于右脑的在高效提高孩子口语水平需要从科学的角度来分析并制定左脑开发工作脑部发育一般在小学阶段是最快的。神经学家也通过大量研究发现孩子在小学阶段能够稳定地说出话时就开始完善自己的独特语法库而这个完善的过程大多都在十年左右在孩子十岁前后是口语发展的最佳阶段。低年级的某些口语教育很可能决定孩子一生中对语法的理解。二、口语技巧的训练1、日常生活中的练习：孩子在完善自己的语法库的时候借鉴的经验大多来自于自己生活中接触到的人比如父母朋友和老师等因此父母在日常生活中需要多和孩子进行交流比如给孩子讲一些童话故事然后和孩子一起念教他们应该怎么正确地念出每一句话然后再由童话故事引入生活在生活中如果孩子的某句话说错了也要及时纠正过来并且在隔一段时间后继续问这一句话的念法直到真正改过来。孩童时期的教育是一个持续不断的过程家长要以身作则自己也不能经常说方言式口语从而潜移默化地影响到孩子的口语技巧。2、教师的积极引导（1）活跃课堂气氛增加互动内容：口语的训练不仅在国语课可以进行在所有课中都可以加入互动内容不仅可以活跃课堂气氛让学生在开心的心情下更容易学习知识并且还能在对于问题的讨论过程中加深对说话技巧的熟悉度在无时无刻的练习中真正地理解自己母语的说话技巧。比如：在数学课上老师教同学们加减法的时候可以将学生叫起来朗读题目然后逐字分析其中的已知条件而数学题目中有许多条件是隐含在字里行间需要让学生自行揣摩的因此数学老师也是非常需要教导学生学习口语知识的例如在：“（）除以6=20……（）这个算式中要使得余数最大被除数是（）？余数是（）”这道算术题中为什么问的是被除数而不是除数应该如何从题目中提取正确的信息省略不必要的多余条件还有各种词汇的理解都需要口语训练的加强才可以让学生理解。（2）分析人物心理活动：口语是一门深奥的学问它不仅是指说话的技巧还是指个体与个体之间的信息交互是一个多元化的交流过程尤其汉语博大精深在说一句话的时候还可能隐含了许多隐性含义因此在我国的口语训练中应该包含语言、心理以及文化内涵等多个方面。比如：《小苗与大叔的对话》一文其中有许多口语对话都可以仔细分析人物的心理活动并给学生们讲解比如季羡林说：“桌上摆的都是正课。”以及“可不是让你一天背下来哟。”这两句时候为什么会笑还有苗苗在采访的过程中问季羡林的问题的顺序是不是有什么规律具体是什么？如果更改的话整个采访的过程会不会有什么变化等等问题。从对这些文章的分析来解析人物心理从而真正让孩子们掌握口语技巧达到正确的、高效的口语训练效果。3、孩子本身的性格：语言的训练从来都不是可以一蹴而就的尤其是汉语这样博大精深的语言更是晦涩难懂其中的含义这就需要学习者十年如一日的练习语言的学习并非需要什么天赋而是积累的过程而练习的程度往往决定于孩子与他人的交流如果孩子性格开朗可以多与他人交流就可以达到训练的效果但如果孩子是个性格内向的人那么可能一天也跟别人没说几句话进而口语水平低下从而一开口就闹笑话然后更加不敢开口这样将会造成恶性循环。因此家长与教师应该在孩子生活中积极引导他们主动自主地与他人交流从而达到训练口语和开朗性格的双重效果。口语