【精选】浅谈班主任工作精选.doc

浅谈班主任工作篇一：浅谈班主任工作的三个定位浅谈班主任工作的三个定位各位领导各位老师：大家好！特别荣幸能有时机在这里和大家一起交流经历。我尽管已经有近10年教龄但总共却只担任了1年半班主任分别是初二下学期、高二下学期和高三上学期。说起我的班主任工作经历可谓少之又少。但说起工作教训来那倒是有一箩筐。在摸着石头过河的过程中使我感受最深的对我工作协助最大的是对班主任工作定位的考虑。一、目的定位我这里所说的目的定位并不是指班主任各项详细工作的预期。目的定位专指班主任按照本人的志向与才能对本人作出的职业目的定位。只要是有责任心的老师当了班主任就都会有共同的职业目的定位：成为一个好班主任。这只是一个模糊的目的事实上按照个人的详细情况“好班主任”这个大目的能够分解为三个不同层级的小目的：超级棒出色和优秀。超级棒的班主任全身心投入班级治理和教书育人需要做出大量身体和精神方面的努力同时要承受因工作而忽略家人的宏大压力。出色的班主任喜爱本人的工作在乎本人的学生也尽力去协助他们——但不能以牺牲本人的家庭为代价。出色的班主任也要加班由于当班主任确实是需要为学生做一些无偿的工作但是出色的老师限定了本人愿意加班的时间。他们耗费的精力会比超级棒的班主任少一些。而优秀的班主任把本人的私人生活和职业生活清明晰楚地区分开来对本人的情感和精力都有所保存因而他们经常会享有漫长的职业生涯。不管你选择做哪一种班主任都是在为社会做奉献都是在协助建构我们国家的今后从事的也都是高尚而必要的工作。选准了职业目的定位就能够据此去分配本人的时间和精力不容易产生内心不平衡。我自征询没才能成为超级棒的班主任但我也能够做一名出色或者优秀的班主任。但是没有责任心的超级差班主任我是不能容忍的。二、工作角色定位班主任的工作角色是多种多样的。我们平时班主任会议上的培训中就提到过这么几种：警察型、朋友型、保姆型。警察型班主任爱把本人摆在训导官、班级监护者的位置认为学生天生就不会自觉学生离不开老师的训导和监控。我就曾是如此一个“警察”。那是我进铁一中工作的第一年本来只是科任老师的我中途接了一个初二年级的班。前任班主任告诫我对待这个较散漫的班级一定要严格不要给他们好脸色看尤其不要笑。刚成为班主任又是个既无经历又无威信的新老师我脑子里所想确实实是如何树立我班主任的威严。因而我的工作总是重治理、轻教育。我故作威严、态度生硬、好下禁令绝对不许、绝对不要的要求较多。为了摆平班级以不出乱子为处事哲学特别少对学生进展表扬动不动就集体训导不多做个别教育。如今回想起来那段时间面部肌肉都是生硬的每天都觉得心情不好工作压力特别大而且费劲不讨好。学生对我是“貌恭而心不服”外表顺从背着我照样捣乱。班级工作没有大的起色我感到特别受打击。就如此在失落中我开场考虑并寻找另一种工作角色定位。一个学生的征询话对我特别有启发他说：“老师你当了我们班主任以后如何那么凶？你往常都不是那样的！”由此我觉察由于我个性随和喜爱说笑因而不习惯严峻的“警察”的角色学生不喜爱我本人也感到特别累。同时我具有年轻的优势只要调整一下工作策略就特别容易接近学生。也许我能够尝试做一个“朋友型”的班主任。我转换了我的工作角色像当班主任往常一样和学生相处理解他们的爱好以他们习惯的方式说笑议论他们喜爱的流行事物??总之是将本人和学生放在同等地位处理班级矛盾以感情为引导对各类学生一视同仁。表扬、批判看着火候进展。如此过了一段时间学生和我的感情恢复如初我能够和学生拍着肩膀称兄道弟用拉关系、套交情的方法让他们恪守纪律了。慢慢地也有学生愿意和我讲心事了。通常人们认为朋友型的班主任角色是班主任工作中最好的角色定位但是在治理实践中我觉察尽管我特别受学生和家长欢迎但我在学生中仍然没有什么权威学生对我直呼其名是常事。班级纪律也没有大的好转时好时坏得看学生的心情。用学生的话来说恪守纪律确实是给我面子。我开场感遭到我又进入了另一个角色误区。学生并不缺乏那些一块儿游玩说笑、能够讲心事的朋友能够当如此的朋友的同学在他们四周四处都是。朋友型的班主任尽管能够使绝大多数学生都有好感使他们愿意主动接近老师说内心话使班级爽朗起来但同时由于他和学生的界限模糊了他就不容易树立本人的权威不能够为班级树立起精神标杆。“朋友型”班主任那种单靠拉交情的“哥们义气”型治理是不能够在班级里构成足够强的凝聚力的而没有凝聚力的班级是无法进步的。惋惜直到初二班主任工作在迷惘中完毕之后我才明白这个道理。几年后我再次有时机中途接班当上了班主任所不同的是这次接的班是高二文科特色班。我下定决心不能辜负领导的信任更不能误人子弟。因而我处处把本人摆在班级保护者的地位把学生当做长不大的小孩。当时我刚为人母不久母爱泛滥对班级处处事事不放心不敢把学生放开班级的大小事情喜于包办代替；处理学生间发生的矛盾和冲突好采纳“哄”