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“导学议展结测”六步导学课堂教学模式介绍
六步导学课堂教学模式遵循先学后教的原则，将课堂教学流程分为“导——学——议——展——结——测”六个环节，严格控制教师课堂讲授的时间，关注学生学习的独特体验，强化小组合作交流，鼓励学生积极探究，踊跃展示，并进行当堂反馈，便于因材施教，采取针对性措施进行补救。这一模式的推广能够很好地解决日常教师在教学过程中过“满堂灌”的做法，还给学生更多的自主学习的时间和空间，从而培养学生合作探究的习惯，提升学生的学习能力。基本模式框架及操作要领如下：
1.导
课前导入的作用从学生心理上来讲，主要是安定学生情绪，吸引学生注意力，拉近师生心里距离，激发学生兴趣。因为学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过渡转换阶段，在这个时候用2、3分钟时间导入新课吸引学生注意力，有助于提高课堂效率。从教学上来看则是为了明确教学目标，启迪学生思维，为本节课的学习做好铺垫。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目标，知道本节课学习的主要内容，这也是课堂检测本节课收获的主要依据。同时，有创意的导入还可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。
导入设计以激发学生兴趣为前提，要将学生的注意力高度集中，感知力、理解力和创新力都发挥至最佳状态。只有学生的学习热情高涨，才能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。教师选择何种导入方法，要根据本节课的教学内容、教师自身的特长和学生的学习状态来确定。但无论采用何种导入形势都要注意其最基本的目的就是通过导入揭示本课堂的重点是什么，使学生从上课开始就能大致了解本节课到底学些什么并能有兴趣积极投入到学习的过程中。常见的导入方法有：复习导入、故事导入、游戏导入、设疑导入、图片导入、音乐导入等。教师可以根据实际情况灵活选用恰当的导入形式，但特别注意的是，导入知识一堂课的序幕，不宜耗时过长。
2.学
学指的是学生的自主学习，所谓自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。该环节与传统教学最大的不同就在于传统教学是以教代学，而该环节则是要突出先学后教，这个环节充分体现学生课堂的主体地位。在操作中主要是学生围绕教师提出的问题，以教材为依托，在充分阅读教材的基础上解决教师提出的问题，进而达到本节课的学习目标。
课堂教学目标的落实主要就是依托教师提出的问题，所以教师在设计学生自主学习的问题时要特别注意，问题设计不宜过多，过碎。要紧扣本节课的教学目标提出提纲挈领的问题，让学生能够通过这几个主问题的解决把握本节课的教学内容，达成教学目标。在设计主问题的时候还要注意问题要遵循由易到难，循序渐进的原则。
这一环节在操作过程中最忌讳的就是教师过多的干预，学习是一个思维的过程，需要安静的环境氛围，教师布置好任务后可以巡视于学生中间，对个别同学的问题可以轻声个别解决，不要轻易打断学生的思维，此时的静正是为学生创造头脑思维风暴的环境。
3.议
议，即小组合作学习。小组合作学习的作用有二：第一，组内集体研讨，集众人智慧突破难点，这是针对自主学习过程中的难题。可以集中全体组员的力量甚至可以组际联合完成这一任务。第二，组内交流、落实。对于一些需要分享的观点、逐人落实的知识也可以通过小组合作的方式，化大为小，人人参与，在小组内进行交流，便于短时间内高效落实，扩大学生参与面。
在这个环节中教师还是以平等中首席的身份参与到各小组的讨论中，了解学生学习的情况，收集共性问题，为下一步讲做准备。
在“学”和“议”这两个环节中要给学生留出足够的时间，否则就会变成假学习、假讨论。
4.展
就是学生展示自己的学习成果，这是对“学”和“议”两个阶段成果的系统汇报，可以根据展示问题的难易统一指派组内某号生回答，也可以由小组自行指派本组成员回答。这是锻炼学生口语表达和思维逻辑性的绝好机会。在学生展示的时候要强调如下几点：第一，要注意声音洪亮，口齿清晰，保证每位同学都能够听清。第二，要注意礼貌用语的使用。第三，要合理运用肢体语言配合展示。如果需要板展的话要注意讲解时和同学们的交流以及口语表达和板展内容的一致。第四，其他同学要注意聆听，有疑问或补充可以在该同学展示结束后提出。教师要注意每位同学的展示，并给予恰如其分的评价，评价既要结合本节课的教学目标，对学生的展示予以指正、引导或肯定又要根据学生的展示情况对其展示时的语言、体态进行适当的评价，帮助学生养成良好的口语交际习惯。
5.结
就是课堂小结，这一环节是教师主导作用的集中体现，教师要根据学生自主学习、小组交流和展示环节中的实际情况结合本节课的教学目标对重难点进行突破。语言简明扼要，且要顾及绝大多数学生。在这一过程中还要注意把