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略读课文如何“略教”
主讲人：丽水市实验学校徐继超
整理人：陈慧珍
谢谢吴老师，谢谢我们庆元所有的小学语文的专家和老师们，那么，我就着朱定远老师的这句话往下说，今天我们来是带着赵老师工作室的学习任务而来的，所以，我们是本着跟所有老师们一起交流、学习、探讨这样的一个重心而来，说到阅读教学，我觉得非常感谢我们小语教研室，市教研室的赵胜勇老师，真的很感谢他，这次我们市里的学科带头人评比和教坛新秀的评比，赵老师就非常敏锐的捕捉到略读教学这个在语文教学中的重要性，于是她选择了这些课文，这些课文首先受益的是谁呢？受益的首先就是我和我的同伴们，有幸聆听了很多位老师的课，那么听了这些课后学到了很多，也引发了我们很多的思考。
所以今天我就和我的学习伙伴朱定远老师，非常帅气、酷气的这个朱定远老师一起来学习如何教略读课文，那么接下来我就结合他的这堂课，谈一点我粗浅的认识，希望得到我们庆元各位老师的指点，我就给它取了个题目叫《略读课文如何略教》，当然这个“略教”我加了个双引号，我想在后面内容我会有所呈现，那么，我们在研究略读课文的时候应该要对略读课文有所了解，叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这句话给我们反思，引起我们的思考，像以前我们要选择，要上公开课，我们绝对不选略读课文，精读课文多精彩啊！对不？能够把我们老师的呈现的五彩斑斓，，学生也呈现的非常精彩，我觉得通过这次的评比活动，让我感触很深，原来略读课文也是精读课文的一个部分，它跟精读课文同样的重要，前不久我和鲍春红已经参加了汪朝老师组织的送课教学这个活动，汪朝老师对我4、5、6年级高段教学进行了整合概念，给我们一组很震惊的这么数字，我们的高段教学，让我们的老师去回顾一下，除了精读课文还有一个比重很大的部分，那就是略读课文，每一篇精读课文的后面紧跟着就有一篇略读课文，所以，这个教学应该引起我们的高度重视，我们所有的老师真的是不能看轻它。
那么，我们略读教学当中，我们老师也讲到了，其实我们存在着很多的误区，有什么误区呢？我归纳了一下，有两点：
第一，我们老师经常会把略读课文当做闲文，就把它放在课外，任由学生自己去读，要么轻描淡写的上一上，课堂上因为学生略读课文自己学嘛，带着星号嘛，任由学生自己读一读，任由他们天花乱坠的去交流，自己让出来让不加指导，让学生去交流，如蜻蜓点水般的，这是基本倾向。
那么还有一种倾向，我自己也会犯，就是对课文时难以割舍，精雕细琢，其实略读课文很多无论是从内容看还是结构看都有一些文字很美，都是出自文家之手，阅读的精辟，也深受我们学生的喜欢，作为教师的我们难以割舍，于是呢，字词句的分析，积累运用，人文熏陶，面面俱到，精雕细琢。一课时的安排可能会上成两课时、三课时，还觉得于心未了。这样一学期下来可能我们的教学进度就会太慢，我们处在两个左右摇摆的地方，那么我想如何把握好这个略读教学的尺度，让我们去了解略读教学在这个新课标中的目标：
1、用多种阅读方法获得重要的信息，尤其要进行略读文章的训练，读懂文章的大意，更要注重阅读方法的运用，比如说：导读、跳读等，训练学生快速的阅读，默读的方法，提高学生阅读的速度，当然也不排除精读方法的运用，这个目标看了之后我就觉得比较细心，
2、通过自主阅读获得信息，给予学生阅读的能力，略读课文时培养学生独立阅读的实践机会，个人学习和交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该给学生自主交流，当然也应很好的体现教师的引导作用，我觉得说的非常的恰当，
3、要加强课内外的联系，沟通阅读，适度的拓展和延伸，这种教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，学生在教师的指导下，一种精读课习得的方法，独立阅读，实现向课外延伸的独立课，要根据单元主题的特点，适当向课外拓展延伸，那么，为什么实际上我们会有此误区，我们自己都没有去好好的读过略读课文的教学目标，如果我们看了这三条目标，我想我们的略读教学会更加的清晰。
那么，有哪一些好的方法？今天，我只是班门弄斧，从这次教坛新秀的评比中，我们看到了很多老师进行了很多的尝试，很值得我们学习，所以我把它呈现出来，来分享，
1、粗知文章大意。我觉得略读教学中有一个很重要的环节，那就是文章的大意，这个不能抛弃，不能，我们要教学生利用学过的方法粗知文章的大意，但是，我们也不能把读书停留在初读的阶段，以为这个粗知就是浅浅的知道，粗知就是少知，就是少读，略读课文要重点集中，不是没有重点，而是重点更为集中，更多要求学生自主解决，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字，学习每一句话的细节，但是对教学目标，应该较为集中教学的重点，教学的重点更为突出，所以我这里运用了一个词：叫粗知文章的大意，
2、细读文章重点。我