初中数学课改感悟.doc

课改中的感触
摘要：课改不仅使学生掌握了知识，还提高了学生的自身素质，学生变得比以前活泼，开朗，更有自信
关键词：动而不乱收放适度参与积极
我们学校在2009年实施了新课改，我也参与其中，我把这几年的感触在这儿与同仁们谈谈。
新课程下的教学是倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。有的老师“千呼万唤”，学生就是不动，有的老师边哄边奖，也只有少数学生动。可是学生真地动起来后，我们新的担心又产生了：一节课热热闹闹，该讲的没讲清楚，该听的没听清楚，纪律难于控制，教学任务谈何完成？
有的课堂表面上学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课堂只是停留在形式上的热热闹闹，并没有真正激发学生深层次的思维。课堂上学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄的，只为活动而活动。有的课堂无效提问、无效讨论过多，教师为了展示课堂的热烈气氛，使简单的问题复杂化、重复化。有人认为学生反应积极，就是主动参与，就是面向全体。表面上看学生都参与了，课堂气氛也很活跃，你说，我说，大家说，热热闹闹一节课，但仔细分析便会发现，思维的深度不够，导致的结果是传统的东西没有了，新的内容又没有掌握。
由此可见，改变教学方法不能简单化，课堂教学改革的实质不只是调动学生的积极性、主动性，还不能把课改理解为就是让教师放开手脚，让学生自主学习。学生的自主学习若离开教师的指导，势必如一盘散沙。自主学习不等于学生自己学习，教师在学生提问时，应当认真倾听，待学生的问题提完后，与学生一道对问题进行归类，找出核心问题，以此组织课堂教学，并解决其它问题。动不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题，这种内在的、深层的动，更要落实，动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱。这就要求教师既要放得开，又要收得拢。
那么，怎样才能让学生既能动得了，又能动得好？关键是教师如何引导。动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。首先要设计好问题，针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论，抓住学生发言中的问题，及时矫正。当教师提出问题让学生探究时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收，这样学生才不会对知识只停留在表面上，而没有深度的去研究。
当然，现在的课堂比以前“乱”。深入课堂后才发现，正是这种“乱”让大家看到了希望。学生把手举得高高的，而且还伴着“老师，我说；老师，怎么还不让我说呀“的声音，虽然学生为了探究一个问题而离开了座位，但都始终是处在积极的思维之中，这样的课堂教学，充分调动了学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，课堂实质是变活了。通过学生自己听老师的，听同学的，然后又用自己理解的知识给别人讲出来，这样既锻炼了自己，同时又使其他学生得到了提高，教师也真正做到了把课堂还给了学生，避免了填鸭式的传统教学，课堂气氛没有以前那么枯燥乏味，学生的思维得到了有效的发展。
总之，我认为，课改有利有弊，但是利大于弊。因为它不光使学生掌握了基础知识，还提高了学生的自身素质，学生变得比以前活泼，开朗，更有自信，同时知识面也拓宽了不少，并且都能当‘小’老师了。
我会坚持走课改这条路的，不管遇到多大的难题，多大的障碍，我都会克服。因为我坚信未来是美好的，学生永远是最棒的！