关于音乐教学中若干问题的思考.doc

关于音乐教学中若干问题的思考

学段：小学

学科：音乐

单位：恩平市教育局教研室

市区：恩平市

作者：彭美笑

联系电话：[phone]

关于音乐教学中若干问题的思考
恩平市教育局教研室彭美笑
《新课程标准》指出，音乐教育的任务是提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中去，并在音乐实践中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐，享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。人民音乐出版社出版的新教材每一册分多个单元进行教学，每一个单元都是一个主题，无论是中学或小学教材，一个主题都有教唱与欣赏的内容。基于这样的认识，我们在教唱和欣赏时应注意些什么问题？下面根据我的经验谈谈一些看法。
在教唱教学中应注意唱与听的结合。
教唱教学，很多教师都认为离不开老师的带，这确实也是，离开了老师的带，学生就真的很难准确、快速地学会一首歌曲。不过老师的带是很讲究的，带得有方法，学生会很喜欢，也乐意去学习，教学效果会很好。若是一成不变一句句的带唱，就会使学生感到形式的单一，缺乏学习的兴趣，教学效果甚差。教师应通过运用多种教学方法、手段来进行教学。
首先注意营造学习的氛围，导入学习。导入的时间不宜过长，教师要在短时间内做到激发学生学习的兴趣，进入学唱当中。其次，范唱要充分让学生聆听，体验音乐。范唱可以是教师的范唱，也可以是多媒体播放的音响，无论那种形式，都应注意让学生听，让学生真正去感受音乐、享受音乐的美。教唱的目的是使学生会唱歌曲，对于农村而又不是音乐专业的音乐教师，在这一环节里更应多用范唱，没有乐器带，就要教师唱，教师唱得不好，就多利用录音机、多媒体放音乐。在放音乐的时候，为了使学生感到不枯燥，你要在每一次听的时候都让学生带着不同的任务去听音乐。如：第一次听，要求学生听歌曲的快慢，情绪，整体的感受；第二次听，要求学生为歌曲分段或乐句；第三次听，找自己喜欢的乐句学唱；第四次听，用自己喜欢的方式为歌曲表演等等；经过若干次听唱，学生都对此曲非常熟悉，那下面学习起来也就事半功倍了，比之一次次地带唱效果显著得多。再次，难点、重点要突出，知识点要清楚。每一首歌曲都有它的难点和重点，这要求教师在备课时找到它，并善于设计一些游戏解决它，可用多模唱的方法去解决。另外要清楚歌曲的知识点，并告诉学生。自从新的音乐课程标准实施以后，音乐教学中有时会出现忽略音乐基础知识的倾向，这是一个误区。淡化了知识技能，但并不是不要它，而要求教师想办法化难为易，让学生不知不觉中接受知识，得到训练。有学生这样说：“一上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪’，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室，简直就是我的刑场！”。类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感，使我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。再次，在学生歌唱当中应注意按歌曲的感情调动学生的歌唱情绪，教师善于控制学生的声音。有很多教师对学生放任自流，让学生自由发挥，而学生往往是把嗓门放开，大喊大叫，这些都是不恰当的。教师一定要及时引导学生，怎样的声音是美的？怎样表达是正确的？教师要及时作出反应。最后，注意歌曲的再创造。学会歌曲后要给学生大胆表现的机会，多让学生个人独唱，对唱或小组表演等。这样可提高学生的表现能力，也可培养学生学习的兴趣。如在教会学生学会唱13册《让世界充满爱》后，老师可设计学生的独唱、同学的对唱、师生的对唱、小组唱等。通过学生的唱表演，老师或学生要对表演者进行评价，这也可提高学生的审美能力。
在音乐欣赏教学中应注重聆听与活动的结合。
欣赏教学对于教师来说，做得好可以简单也可以复杂。毕竟课堂听的时间是比较多，教师上课时不会太辛苦。但有些老师会感觉吃力，因课前要准备很多的内容，对欣赏的作品要非常熟悉。如果单纯是放音乐，学生听，没有其它的内容，让人感觉是干巴巴的。课要上的精彩，上得成功，教师是要花很大力气。因此在欣赏前做到“引、化、”，“引”是要激发学生的学习兴趣，引入欣赏。“化”是化难为易，在课堂的每一环节，老师都应把握好将难的东西转化为容易，让学生愿意学习，乐意学习。
欣赏的教学方法很多，我认为应做好“听