课改论坛讲稿.ppt

依托课程标准
探究美术课堂2002年秋季，我们踏上了新一轮课程改革之旅，这次课程改革是中国现代教育史上一次最深刻、最全面、最有冲击力的教育改革。从实质看，它远远不止于课程教材的改革，而且引起了从教育观念、知识结构、教育方式、教育技术、价值趋向、人才标准等一系列的深刻变革。但是，十年实践，随着新课程实验的深入，美术课如何适应新课程的改革，如何与新课程同行，如何真正摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教育模式，培养学生良好的艺术素质，丰富的想象力及创造性思维充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能，这个问题摆在了我们每一位美术教师面前。一、创设宽松自由的学习环境，培养学生健全良好的艺术素质
二、巧妙设置课堂教学形式，培养学生丰富的想象力和创造性思维
三、创设愉悦的情境教学，关注学生的自身体验和能力修养
四、培养学生创新精神和实践能力一、创设宽松自由的学习环境，培养学生健全良好的艺术素质。在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对儿童的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力、以及创造力的培养和提高，发挥着重大的作用。传统的美术除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。学生根据书上的图案“复制”作品，学生想象力、创造力都受到了很大的限制。学习应是像小鸟学习飞翔一样轻松愉快的，美术教学应当更积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。根据不同的教材，通过各种教学方法手段进行教学。二、巧妙设置课堂教学形式，培养学生丰富的想象力和创造性思维美术课程标准指出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发挥，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”这是对新课程下美术教学的具体要求，是美术课程标准的全新理念之一。我们常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。创设良好的情境氛围，激发学生求知欲望创设与教学内容相符的学习环境，营造一种积极的学习氛围，会使学生犹如身临其境，在意识深处得到大大满足，从而激发其求知欲望。在教学中可采用直观手段创设特定的情感和气氛，让学生通过听、观察、想象、思索、进入情境。三、创设愉悦的情境教学，关注学生的自身体验和能力修养基础教育课程改革中，强调重视了开发学生的智慧潜能和进行创造性的培养，关注学生的自身体验和能力的培养。要落实学生的主体地位，教师的职责不是如何去控制学生的学习活动，而是通过创立良好的学习氛围和问题情境促使学生产生内在的学习动机，将课堂教学变为亲身体验。四、培养学生创新精神和实践能力在人类历史发展的长河中创造像一条红线始终贯穿其中,它推动着社会发展和世界文明,而这其中创造能力的产生正是创造性思维的闪现。“种瓜得瓜,种豆得豆”,当教师为学生种下创造性思维的种子,将来必成为创造型的人才.同时也要求教师在新课改中要不断更新自我、完善自我、塑造自我。当我们问这个世界是谁创造的,回答是各种各样独立的人创造的,是有独立思维的人创造的，所以我们要培养学生独立自主的进取精神、创新意识。1、培养学生创新精神和实践能力应注意的几个问题
（1）认识创新精神和实践能力培养的关系。
（2）培养学生创新精神与时间能力需要我们审视过去教学法中的优势与弊端，明确改革的思路。
（3）培养学生创新精神应具有开放性的教学设计意识。2、培养学生创新精神和实践能力的教学设计教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了让学生更好的“学”，在教学中充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。

记得前几年《中国教育报》上载有一个美国、日本和中国小孩画苹果的故事，曾掀起轩然大波，并引起一场教育观的讨论。一位贵妇曾对马蒂斯所画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合比例。马蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。”贵妇人认为画得真实才好，而马蒂斯一语就道出了绘画的追求。一次我在教学生画《雏鸡图》时，一部分学生把小鸡画在纸的下面边线上，而上面边线多是一个太阳、几朵白云；中间剩下大片空白。我问学生为什么不把小鸡往中间画一点，孩子们说：“小鸡怎会在空中。”我恍然大悟：他们是把纸的底边作地平面了。我引导他们：假如我们站高一点看地面或是在飞机上看地面，我们的图画会是什么样子呢？地们是用“心”在画了。在教学中，学生有一点思想及创造性我都会提出表扬。如有的孩子把鸡眼睛画到鸡的嘴上说想打架了，有的孩子把麻雀画得像凤凰一样并且用装饰色彩；这难道不是创造吗？（2）观察和体验——搭起由生活通往创造表现的桥梁
美术创作是引导学生表达情感，增强创造意识