(方琼）刷子李.doc

《刷子李》
教学目标：
１．有感情地朗读课文，感受刷子李技艺高超的绝妙之处。
２．体会作者抓住细节刻画人物的方法，领悟文章一波三折的写作方法。
３．迁移运用阅读方法，阅读同类作品。在自己的习作中适当运用细节描写，刻画人物形象。
教学重难点：
１．体会作者抓住细节刻画人物的方法，领悟文章一波三折的写作特点。
２．领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程：
作品导入，揭示课题
（看幻灯）同学们认识这位大作家吗？他就是冯骥才。今天老师带来了他的作品：（出示）《张大力》、《苏七块》、《泥人张》、《刷子李》等地功能。这些文章后来专门编成了一本书——《俗世（）人》。猜一猜，括号里会是什么字？看过这本书的人都说：“人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。”这节课，我们先来认识其中的一位“奇人”——刷子李。（板书课题）看着这个题目，你有什么问题吗？
根据课题，问题归纳：为什么名字那么奇怪？他到底有什么奇特之处？
二、初读课文，整体感知
1．轻声读课文，想一想：刷子李之奇，奇在（），奇在（
），奇在（）。
２．文中哪些词句写出了刷子李的奇异之处？画出来。
３．交流。教师根据学生的回答总结板书：规矩奇、着装奇、记忆奇。
三、聚焦“奇异”，结识奇人
（一）欣赏高超技艺
过渡：作为一名普普通通的手艺人，刷子李能成为天津码头的“奇人”之一，首先就“奇”在他的“绝活”上。你从哪些句子中感受到了他非同一般的粉刷技艺？
画出相关句子。选择一处写上自己的理解。
交流。重点理解：
（１）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（２）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
３．你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青……）
４．读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（
），他成了（）。
５．总结：他把旁人眼里的粗活、累活变成了一种无比享受的艺术创作，他成了一名画家，用手中的板刷描绘出天堂一般的美景；他成了音乐家，在悦耳的节拍中奏响了人生的乐章！配乐朗读。
（二）感悟人物精神
1．讨论：刷子李之奇，奇在他无与伦比的粉刷技艺，但是就这些还不够。请把你们了解到的再来交流交流。出示有关“规矩”“着装”的句子。分组讨论：他为什么有这样奇特的规矩和着装？
2．感悟“规矩之奇”。教师扮演记者，走到学生中间采访：“李师傅，请您谈谈自己制定的这些规矩的目的是什么？”
学生扮演刷子李接受采访，从而感悟刷子李严格要求自己，对工作认真负责、精益求精的品质。
领略“着装之奇”。采访：“师傅，您从头到脚一身黑，这样的打扮是不是太冒险了？万一身上落了白点，岂不是败了您的一世英名！”让学生从中感受刷子李特立独行的个性，技艺高超的自信。
品味“绰号之奇”。
对于刷子李的“奇”，作家冯骥才也有自己的论述，我们来读一读：
刷子李之“奇”在于做派奇、规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极。他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才
现在你知道天津人为什么叫他“刷子李”了吗？这个绰号有什么特点？这样独特的称呼，包含了人们对这一类手艺人的——尊重、敬佩、崇拜……
5．说一说：刷子李之奇，奇在他（）的技艺，
奇在他（）的（），
奇在他（）的（），
奇在他……
四、品读奇文，体悟写法。
（一）重走“心路历程”，领悟故事之精妙
1．过渡：此刻，这样一个充满传奇色彩的人物——刷子李，仿佛已经活灵活现地出现在我们的眼前。那么作家怎样把一个普普通通的手艺人写得如此鲜活，如此生动？你能否破译深藏其中的写作密码呢？
预设：运用了比喻、夸张的手法、对比的描写、细节描写生动形象等等。
2、设疑：同学们，作者明明使要写刷子李的技艺高超，却运用了大量的笔墨描写他的徒弟曹小三，这又是为什么呢？请您带着问题读读文中写曹小三的句子。
3．练习：在这一天里，曹小三的心情又经历了怎样的起起伏伏呢？我们来听听曹小三的心里话：
一年的一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（
）。他没刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，（）。
小组内互说，引导学生把课文的语言转化为自己的语言。（指名交流）
总结：曹小三内心的起起落落紧紧揪住了读者的心，这样的故事读起来一波三折、扣人心弦。作者编故事的本领真令人叫绝！如果我们在写人叙事的时候，也能学学作