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科學課程設計的原理與實務綜觀.ppt

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科學課程設計的原理與實務綜觀內容科學教育上新的呼聲科技與科學的議題課程目標專家如何在複雜的工作任務中獲取知識的歷程專題導向的學習(project-basedlearning)專題學習有意義的學習協助學生知識整合的實務教導原則專題導向的學習的意義專題學習的意義情境認知理論專題經驗知識的類型專題中的理解四種不同的理解程度專題導向的科學是一種教學方式專題科學(project-basedscience)為一種教學方式培養自主學習及後設調控的能力強調的重點專題學習專題學習與問題導向式學習的差異客製化的學習著重面向課程的設計課程設計教導菱形(didacticalrhombus)設計為本的研究法全人(WholePerson)的改變發展歷史名稱上並沒有統一設計研究的特徵：強調教育重建的模式教育重建(EducationalReconstruction)教育重建的三個階段(一)、內容結構分析(Analysisofcontentstructure)(二)、實徵研究（Ｅmpiricalinvestigation)(三)、教學的建構教育重建的模式圖(Komorek&Duit,2004)發展性研究發展性研究的循環圖a為正面俯視圖b為側面圖發展課程實施模式專題學習驅動問題驅動問題(DrivingQuestion)好的驅動問題分析方法問題導向話語(Questioning-basedDiscourse)的分析架構內容TheEnd