走进科学探究.ppt

走进科学探究课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的改革，而学习方式的改变是以教师教学行为的变化为前提的。在课改实践中，我们也产生了不少问题，例如：如何对待传统的教学方式？是摈弃，还是改进？如何引导学生应用自主、合作、探究的方式进行复习？当学生的知识、经验、能力尚欠缺时，当学习的时间、空间和资源受到限制时，当面对不同的教学内容时，科学探究的形式和教师的行为应该如何？……理念一、开放式的科学探究案例一：探究透镜的特点及作用案例一评析二、指导式的科学探究案例二：探究凸透镜成像规律什么情况下凸透镜（照相机）可以成倒立、缩小的像？
一、给一点提示:
1、当你在实验室（暗室）里利用光屏、凸透镜、蜡烛进行实验时，仿照照相机进行简
化，相当于照相机的机壳，相当于照相机镜头,照相机相当于胶卷。
2、你如何理解“倒立的像”、“缩小的像”、“像变小”和“清晰的像”？
3、照相机照象时人离镜头的距离（物距）1m～2m远，你在开始实验时，将物（蜡烛）放在。
二、你作好实验前的准备了吗？
1、认识实验器材，了解它们的性能和使用方法，例如：
凸透镜的焦距、光具座上刻度尺的读数、计算物距和像距的方法。
2、组装和调试装置：蜡烛、凸透镜、光屏如何放置在光具座上？如何调整和固定？
三、请尝试设计实验的步骤吧！
1、怎样移动蜡烛？2、如何在光屏上得到清晰的像？
3、观察什么？4、测量什么？
5、记录什么？记在哪里？
f=cm2f=cm
物到凸透镜的距离（cm）像的性质像到凸透镜的距离（cm）倒立正立放大缩小像的大小变化注：物到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离我们简称为物距和像距。
四、看一看哪个小组发现的规律多？（请学习小组之间共享实验记录的数据，合作、交流、共同分析总结出规律）
1、2、，
3、，进行实验：学生四人为一组进行探究实验，教师进行个别指导。利用简单表格记录和整理实验数据。分析论证：尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。交流评价：同学们选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，有的用文字记录，有的用语言表达，有的用图画表示……。然后再倾听其他同学的不同观点和评议，积极与其他同学交换意见，反思自己的探究过程，对研究过程和结果进行评议，最后将探究的结果与假设相比较。开放式科学探究（课题研究）报告
课题

一、课题的提出（提出问题）

二、课题研究目标和内容（猜想或假设）

三、研究方法（设计实验）

四、研究过程（进行实验）

五、整理资料写出论文（分析和论证）

六、评估交流

小组成员

指导教师和教师评价：案例二评析：三、尝试式的科学探究案例三：如何正确使用量筒案例三评析：四、“十二字”式的科学探究“激励情趣”是动力系统，有三层意思：
一是激情（即情商、非智力因素，含动机、兴趣、意志、习惯、性格、情感）。
二是激思(即调动学生的学习积极性和创新能力)。
三是激趣(激发学生学习的兴趣)。
学生自学，教师指导，即“先学”。
引导订正，指导运用，即“后教”。案例四：第九章“力和机械”复习课

第一步，激励情趣。老师宣布：明天我们一起到电脑室上第九章“力和机械”复习课，请同学们先对本章进行小结，用你喜欢的方式表达出来（例：文字、树型结构、图表……），制作好电脑演示文档，下一节课利用电脑网络进行交流和点评。
第二步，先学一：学生在课后认真阅读第九章的内容，进行归纳总结，制作好课件。
第三步，后导一：1、利用电脑网络师生浏览每一个同学的小结。2、选出有特色、有代表性的几篇小结，让同学分析优点、特点和不足之处，然后教师再进行评析。3、同学之间结成对子进行互评。
第四步，先学二：访问老师电脑中的“第九章例题”文件夹，由易到难选择或根据自己的情况选择例题，进行自学。将不明白之处或产生的新问题记下来，通过网络发给老师。
第五步，后导二：教师将学生的问题进行讲解，归纳方法。
第六步，当堂训练。布置具有创造性的个性化的作业：利用本章的知识设计三个习题。【案例四评析】：
“激励情趣”应贯穿课堂教学始终，其方法主要是：
1、靠师生关系；
2、靠教师渊博的学识；
3、靠教师的人格魅力；
4、靠幽默恢复的语言；
5、靠教材本身的趣味性；
6、靠全班的学习风气、氛围；
7、靠教师的课堂艺术、教育机智，对学生个体（或群体）闪光点的及时发现、及时鼓励；
8、靠教师的创新。关于“先学”，出示学习目标，让学生明白自学的内容，教师提示自学方法，交代自学要求之后基本上不讲。

“后教”时要明白教什么？怎么教？先兵教兵，然后学生讲得不到位的点拨一下。后教时要注意归纳方法，揭示规律。使学生学一种方法，方法即知识，方法比知识更重要。

“当堂训练”时训练时间不少于10分钟，分层完成。关注后十名学生，如不达标，课后辅导。训练时让学生尝到成功的喜悦，多给后十名学生以鼓励。学生的能力不