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——最后二十天复习策略

三大任务：学生复习任务：
阅读教材重点章节，每天定内容
回阅以往重点试题（选择+重点专题）
至少每两天保证35分钟热身训练必修3:
理解内环境和内环境稳态概念的内涵和外延P3
2.突触模式图P19，血糖平衡调节模型（笔记），甲状腺激素分泌的分级调节示意图P28及体温调节示意图，水平衡调节，神经调节和体液调节关系（特点列表P31，其关系有2句话P33）,看笔记下丘脑功能
3.体液免疫和细胞免疫图解P37、免疫细胞的比较（笔记）
4.种群的（数量）特征P60和群落水平研究问题，演替类型与实例P80
5.生态系统的结构和功能，能量流动图P94-95，信息传递的类型（例子）与生物防治P105-108
选修3:
1.基因工程流程图与植物组织培养技术流程图,植物组织培养技术的应用
2.动物体细胞核移植技术,单克隆抗体制备的示意图及文字
3.植物体细胞杂交技术流程图及文字
4.转基因生物的安全性问题（几句话）
5.胚胎工程中的试管动物、胚胎移植示意图
6.五个生态学原理教师复习任务：教师复习任务：讲卷重点：

1、解决基本知识的遗忘问题
解决方法：教师强调、看书、看笔记

2、进一步训练学生审题及规范答题
问题所在：审题错误、答非所问、语句缺失、口语化
解决方法：典型题学生回答并相互评价
教师点睛（关键词句、隐含条件、答题技巧、
规律总结）
每卷一结（审题、知识、规范）

3、结合题目进行科学方法及生物学思想的渗透

模型建构——DNA双螺旋模型、种群的“J”、“S”曲线
模拟实验——琼脂块实验模拟细胞大小与物质运输的关系
显微观察法——利用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
假说演绎法——孟德尔遗传定律的发现、摩尔根的果蝇实验
类比推理法——萨顿基因在染色体上
染色法——利用健那绿将线粒体染色、台盼蓝染色判断细胞死活
离心法——噬菌体侵染细菌实验
同位素标记法——分泌蛋白的合成分泌实验
引流法——质壁分离及复原实验
纸层析法——叶绿体中色素的分离
系统分析法——生态系统的能量流动过程
生物的物质性观点
结构和功能相统一的观点（最优化）
生物体局部与整体相统一的观点
生命活动对立统一的观点（稳态）
生物进化的观点
生物与环境相适应的观点
生物多样性的观点科学家的经典实验
(1)细胞膜模型的构建
(2)酶的发现
(3)光合作用的发现
(4)格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验、艾弗里肺炎双球菌的体外转化实验、赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验
(5)孟德尔遗传定律的发现、萨顿的理论、摩尔根的果蝇实验
(6)生长素发现
(7)促胰液素的发现
(8)林德曼的能量流动分析
实验解题思路训练
实验目的：
自变量：
因变量：
无关变量：等量、长势、生理状态
原理：
材料及处理：
思路：分组编号、施加自变量（等量）、相同条件观察
因变量实验方案的评价和修正型试题解答策略讲卷重点：
1、解决基本知识的遗忘问题
解决方法：课堂留白看书、看笔记
2、训练学生审题及规范答题
问题所在：答非所问、语句缺失、口语化
解决方法：学生回答并相互评价
教师点睛（关键词句、隐含条件、答题技巧、
规律总结）
每卷一结（知识、审题、规范）
3、科学方法及生物学思想的渗透
4、变式训练，强化主干

1、若光=呼，可用箭头表示。
它们之间的数量关系是。
2、若光>呼，可用箭头表示。
若光<呼，1+4与2+3的量的关系是。
3、左下图b点时，光照增强，其他条件不变，
5、6的变化是，
3、4的变化是。
4、氧气的产生量可用箭头表示。
氧气的释放量可用箭头表示。
5、植物吸收的CO2可用箭头表示。
叶绿体吸收的CO2可用箭头表示。
6、若箭头代表物质，可代表葡萄糖的是
箭头。

八字注意事项：

不难、不偏、不怪、不多