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各派学习理论的比较
引言
学习理论是心理学中最古老、最核心也是最发达的领域之一。在古希腊时期，柏拉图、亚里士多德的思想中就有不少论述学习与记忆的内容，在中国更有孔子的学习思想，可见，在古今中外思想史上，学习需要有其一套相关理论。而各派对于学习理论的深入研究又从不同的角度、层次和侧面揭示了学习过程的一些本质特征和基本规律,使我们能更好地认知学习过程中的问题，更为清楚学习的发生、规律及过程，从而更好地掌握学习的方法，更有效地学习。
广义的学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程，是人与动物共有的普遍现象。而狭义的学习则认为学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。这些实践活动是什么，如何掌握都是学习理论所要解答的问题。
各派学习理论的相关理论基础及评价
一、行为派的学习理论
行为主义学习理论，主要研究学习变化实质是什么，如何进行控制等问题。行为主义将心理学引向科学化。代表人物有桑代克、斯金纳等。
1桑代克的联结说
桑代克是教育心理的创始人，曾做过许多动物学习的实验，并用以解释学习的实质与机制。其中，让饿猫逃出“问题箱”的学习是他的经典实验之一。桑代克把一只饥饿的猫放在迷箱里，箱外放着一盘食物。箱内设有一种打开门闩的装置，例如，绳子的一端连着门闩，另一端安有一块踏板。猫只要按下踏板，门就会开启。猫第一次被放入迷箱时，乱碰乱转，试图逃出迷箱。终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。经过多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，以至到了最后，猫一进迷箱内，即去按动踏板，跑出迷箱，获得食物。桑代克据此认为，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，并提出学习的规律：准备率，练习律和效果律。他运用实验的方法来研究学习，奠定了联结派学习理论的基础。但却简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习，以试误说概括所有的学习，轻视意识，轻视主观能动作用且未能区分人类学习与动物学习的本质区别。
2巴甫洛夫的经典性条件作用
巴甫洛夫的经典型条件实验通过对狗进行实验，得出条件反射建立的各种条件，分化、泛化、消退，自然恢复、条件刺激的保持等有关学习问题。
在呈现食物之前先呈现灯光或铃声，这称之为条件刺激，在条件刺激相继或同时伴随无条件刺激一定次数以后，当条件刺激单独出现时，狗也同样分泌唾液，这就形成了条件反射，即对信号(条件刺激)进行了学习。经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制。
3华生的行为主义
华生是一个绝对环境绝对论者，他认为：“给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。”
他曾经用条件反射的原理做了一个恐惧形成的实验。因为一种动物和一种引起恐惧的刺激产生了联系，婴儿产生了对那种动物的恐惧。在形成条件反射以前,小孩接近小白鼠毫无害怕的表现。后来，小白鼠出现后，紧接着就出现一个使小孩害怕的响声。，形成条件反应之后,单是小白鼠也能使小孩害怕。到后来更泛化到相似的刺激，即对有毛的动物都感到恐惧。因而他得出学习就是刺激与反应之间联结的过程，而联结是条件刺激与无条件刺激在时空上的结合产生了替代作用。华生将巴的理论引进了学习领域，促成了该派学习理论的形成，但还只能解释较简单的低级学习。
4斯金纳的学习理论
斯金纳的学习理论克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限，扩展了联结派的眼界；加深了人们对行为习得机制的理解，使人们能成功地预测、控制和塑造、矫正行为程序教学理论产生深远的影响，尤其对于今天的CAI教学。但他把人的学习与动物学习等同起来，简单归结为操作性条件反射，过于偏狭；不注重人学习的内部机制和过程，将人等同于学习机器。
4.1操作性条件反射
箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳通过实验，进而提出了操作性条件反射理论。
他认为学习的实质指有机体在某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率，即形成了反应与情境的联系，从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验。
4.2强化理论
斯金纳在1930年提出有机体的行为可分为两类：一是应答性行为，另一是操作性行为。条件反射也有两类，刺激型条件反射与反应型条件反射。后者适用于操作行为。斯金纳强调几乎所有人类的条件作用或学习都看作是操作，行为主要受强化刺激的影响；惩罚不是强化，不能导致行为概率的增加。奖惩的方法应该灵活选择时