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钢琴集体课教学的优势
钢琴集体课作为一种新兴的教学模式由国外传入以来得到愈来愈多的重视，钢琴启蒙教学亦从一对一单一的教学模式逐渐往多元化方向发展。集体课教学即是打破常规教学形式后的一次成功改革，尤其对于校外教育来说集体课教学更受到越来越多学生和家长的青睐。
相对于一对一的教学，集体课教学形式的优势明显，特点突出。在课上学生们有了相互学习的机会，而且有了新的动力，竞争也会自然形成。对于初级须生既拥有了属于自己的学琴时间，又能在上课的过程中，学会听课，丰富作品，借鉴别人出现的问题。其多样化的课堂演奏形式和丰富全面的教学内容使学生不单单是枯燥乏味的动动手指，而是真正培养学生的音乐素养，达到素质教育的目的。
一、教材优势
我国的儿童钢琴普及教育虽然已有20多年的历史，但是在启蒙教材的选用上局限很大，大多数的琴童至今仍以拜厄、小汤普森等传统教本为起点。教材的缺乏不仅使教学内容陈旧，形式单一，更使广大教师长期以来没有机会了解世界钢琴教育的新理念和新方法。而现今的钢琴教育不单单要求学生会弹琴、弹好琴，更强调培养儿童的理解音乐、表现音乐和创造音乐的综合能力。而《巴斯蒂安钢琴基础教程》（以下简称《巴》）正是向我们展示了钢琴教学的这一全新理念。这套教材每册均由《基础》、《乐理》、《演奏》、《技巧》、《视奏》组成，并全部彩色印刷，伴以十分卡通的、幼儿能理解的图画，不但增加了幼儿的学习兴趣更让他们很直观的了解曲子所要表达的含义，对理解乐曲起到了很直接的作用。每册之间相辅相承、互相对应，在教学运用上灵活方便，针对性强等特点是优于其他启蒙教材并且受到学生及家长欢迎的法宝。
二、教学内容的优势
以往普遍实行“一对一”钢琴个别课教学，教学内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成，存在着单纯注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。就算是拜厄、小汤普森等传统教材对于基本的理论乐理知识也涉及不多或者过于理论化。教材内容的片面性使学生虽然学会了弹琴但对为什么要这么弹懵懵懂懂。造成有的学生在学了若干年琴并且达到一定级别后仍旧不懂一些基本的乐理知识，比如在弹了多次音阶后都不能说出这个调的调号，而这些在《巴》中都得以解决。学过拜厄、小汤普森等传统教材的人都知道五线谱是第一节课就必须入门的内容，而《巴》却一反传统，从黑键入手，目的在于让学生更注重手的站立，而不分散注意力去牢记五线谱的音。
三、多媒体优势
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四、教学形式与方法的优势
集体课教学相对于一对一教学来说，在教学形式上更能推陈出新。因为教学对象不止一名学生，所以在教学形式上能采取师生互动、生生互动的形式，使学生真正感受到是在愉快的学习氛围中享受音乐、学习音乐。齐奏、轮奏、接龙等形式的演奏都是集体课中必不可少的。通过齐奏能培养学生相互协作的精神，正因为每个学生在家弹奏乐曲的速度不一，而在课上却要求十几个人弹奏得整齐划一，渐渐对他们节奏感的培养有了一定的促进。轮奏和接龙是集体课中学生比较喜欢的教学方式，通常老师把一个曲子分成好几句或者几个段落分配几个学生演奏，这就需要学生注意力相对集中，并对曲子十分熟悉。通过这些趣味性的演奏方式学生不仅能在愉快的氛围中学习更对他们的节奏感和协作力有所培养。
除了这些教学形式外，通过游戏的方式来学习新的知识也是集体课教学优势之一。比如在学习八分音符时老师便给出三种节奏，分别代表小朋友、爸爸、爷爷走路的节奏速度，让学生通过模仿不同人的走路形态来记住八分音符的特征。类似这种游戏还有很多，目的是让学生能通过游戏增加他们学习的兴趣，并真正掌握所学的知识，真正做到在学中乐，在乐中学。
通过集体课教学，还能促进学生之间的良性竞争，使一些原本要落队的学生跟上大部队。此外通过借鉴别人出现的问题提醒自己不要重蹈覆辙也是促进共同进步的一个很好的教学方法。
总之，钢琴集体课既是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式，是基于传统钢琴教学模式上发展起来的，是其自然延伸。它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教育思想、教学原则和教学方法、教学手段，并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。这种教学形式的出现顺应现代教育改革的趋势和发展，尤其是运用这种教学形式进行幼儿启蒙教学相对于个别教学优势更明显，更能全方位的培养学生的音乐素质。