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初中地理课外阅读教学的探究与实践
《初中地理》2011年02期作者陆海芳
摘要：在从事教学工作的近二十年过程中，发现总是有学生喜欢地理学科，认为地理学科是一门有趣的学科，也是学习很轻松的一门学科。自06年以来，地理学科被列为中考科目，要求为考查科目。在教学过程中更是重点放在让每一位学生完成完成新课标中的地理教学任务，达到考查科目的完成情况。
关键词：初中课外阅读、地理教学、探究与实践
在从事教学工作的近二十年过程中，发现总是有学生喜欢地理学科，认为地理学科是一门有趣的学科，也是学习很轻松的一门学科。自06年以来，地理学科被列为中考科目，要求为考查科目。在教学过程中更是重点放在让每一位学生完成完成新课标中的地理教学任务，达到考查科目的完成情况。但在实际教学及考试中本人也发现的确有一些学生无法完成规定的教学任务，许多老师也用了大量的时间及精力帮助这些学生，但成效并不明显。经过多届学生的个案调查，发现从初一刚进校时就对地理学科感兴趣的同学，1O0％都有爱读课外书的习惯；而一些对地理学科不感兴趣的同学，或是认为地理学科是一门较难学习的学科的同学，98％都没有爱读课外书的习惯，虽然课外阅读不是我们地理学科的重点研究内容，但是针对这一现象，结合学生的生理年龄特点和地理学科的特色，我也在教学过程中有意识做了一点研究，重点突出了地理课外阅读教学，对促进学生学习地理的兴趣及对地理知识的掌握有一定的成效。
二、地理课外阅读教学中存在的问题
1．初中学生的心理需求与地理阅读教学要求的矛盾
初中学生大约为十二、三岁的年龄，从小学走入了中学的时刻也让他们有了更大的视野及空间，从心理特点来说他们有着对了解世界的渴望。而地理学科本身就是一门认识世界的学科对学生们有着巨大的吸引力，但是仅仅是一本教材，教材中的一点点阅读材料是远远不能满足学生们对地理学习的需求。
2．初中生学习品质与地理课外阅读之间的矛盾许多学生自小学开始就习惯于老师给复习题纲，背一背过关，所学的知识局限于课本。进入初中以后，课标及教材内容的要求对于没有课外阅读习惯的学生来说，就显得非常难。这一部分学生大多认为地理学科是一门非常难的学科。觋在的城市学生本身就与自然接触很少，再加上没有地理课外阅读的习惯，对于地理学等，都很不理解，更谈不上了解这些农作物的分布状况，仅仅通过课堂中几分钟的图片或视频资料的展示是不能让这些学生在很短的时间里形成地理思维。
3．新课标的要求与教师地理教学理念的矛盾
著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”新课标中要求学生学习“对生活有用的地理”及“对学生终身发展有用的地理”，这一要求就是指地理的学习不仅是在课本，还有学生的日常生活以及广阔的地理课外阅读。许多教师在教学过程中，并没有意识到如何提升学生的地理课外阅读能力。
4．地理课外阅读的需求与地理课外阅读研究之间的矛盾
课外阅读教学在语文、英语等文本学科的教学中是其重要的一部分，也有许多专家对此进行研究。但对于地理学科来说，地理学科的课外阅读仍没有形成体系的研究成果，也没有相应的方法来指导我们一线教师，如何很好地结合课本及课外阅读进行教学，不仅是满足学生对地理课外知识的的需求，更是促进对学生地理思维形成的要求。
三、地理课外阅读教学的尝试
学生们不注重地理课外阅读与学生们不知该如何阅读有很大的关系。同学们大多不知道与地理学科相关的书籍有哪些?到哪里去借?书中的内容与地理学科存在一些什么联系?本人在多年的地理教学过程中做了以下一些尝试：
1．查阅书籍，提升自身对地理课外阅读的认识
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：课外阅读对学生的世界观形成具有重要意义，对促进学生对知识的理解与掌握有极大的帮助，特别是对于学习困难学生提高其学习能力有很大的帮助。在地理教学中我们也应该充分发挥地理课外阅读的作用，充分学习其它学科的有关阅读教学的一些经验，提升地理教师对地理课外阅读教学的理论水平。同时采用一些已有的经验与做法，结合地理学科的特点设计一些具有地理学科特点的方案，促进学生地理课外阅读能力的培养。
2．开设多种阅读活动，提升学生地理课外阅读兴趣
学生们不重视地理课外阅读也是因为缺少读书的环境和氛围。若是在地理教学过程中，多设置一些地理阅读的活动，通过每一位学生的亲身参与而提升他们的学习地理的兴趣及培养地理课外阅读的习惯。开设地理的阅读课。由教师事先选择本校图书馆内的一些地理书籍或是报刊，在图书馆进行地理教学活动，给同学们创造一个读书的氛围，引导他们学会阅读地理书籍。如在初一学习世界地理时，开设《认识世界》的阅读课。由学生们在图书馆借阅世界各国文化介绍的书籍进行相关的阅读，并请同学们介绍所借阅的书的来源、作者及国家特点，课后也请同学们将本书中自己感兴趣的内容制作成小报进行交流。同时也提出对