发展聋生的语言能力 促进综合素质的提高.doc

发展聋生的语言能力促进综合素质的提高语言是人们用来交际的重要工具，离开了语言，人们做很多工作都难以完成。聋哑学校所教育的对象是有语言障碍的残疾学生，由于语言障碍，因此，聋生的认识能力、抽象思维能力、学习能力、良好的个性方面的发展都受到了影响。而我们很多老师都把对学生语言能力的培养和训练当作是语文课和语文教师的责任。其实不然，语言训练和我们每堂课、每个与之上课教师、聋生家庭及和他们相处的人员都有关系。当然，对语文教师来说，所起的作用更大，担子更重。让聋生全面发展，就必须重视发展聋生的语言能力。
一、发展聋生的语言能力，促进其认识能力的发展
聋生由于缺少语言这个第二信号系统，因此影响了他们知觉的完整性、理解性、概括性。由于听力缺陷，他们的知觉形象主要是视觉形象，不能形成视听结合的综合形象'故缺乏知觉的完整性。在观察事物时，聋生只能记住事物的外部特征，看问题只看表面现象，在他们的知觉中不能对事物进行实质概括，难以形成概括的一般表象。他们缺少综合概括事物直观形象的话言、感知觉中概括能力比较差。
聋生在入校前，他们就认识了一些事物，只是由于没有语言基础。因此，他们只能用自己的手势比划事物的外部特征。在教学中，我们要针对聋生的这一特殊性，积极发展他们的语言能力，促进他们认识能力的发展。在低年级进行词语教学时，首先要从直观事物形象引入词语’结合学习的手语，再指导学生读写词语，最后讲解词义，让学生把词语的音、形、义三者结合起来'完整的认识某一事物。到了高年级，要认真指导学生用学到的语言概括见到的事物的本质特征，提高学生认识事物的能力。
二、发展聋生的语言能力，促进其思维能力的发展
人的思维与语言是密不可分的，语言是引起思维活动的直接动因，也是思维活动赖以进行的载体，借助语言，还能巩固和表达思维的结果。聋生掌握的词汇上，按照语法规律组成的句子也比较少，那么他们运用句子来进行判断推理的难度就比较大，因此，抽象思维的发展就受到了较大的影响。
聋哑人也有思维，只是他们很难用语言来表达自己思维的结果。很多生的抽象思维能力很差，让他们回答问题时总是词不达意。其实，这并不是聋生没有思考出问题的答案，只是他们无法用完整通顺的话来表达自己思考出问题的结果。在教学中遇到这种情况时，教师不应把问题的答案很快告诉学生，那样做是不符合思想品德教育及养成教育的，要推进思想品德教育。就要鼓励学生多思考。教师要多鼓励学生说出自己的想法（手语表述）再引导学生用学过的语言完整地表达其意思，这样才能利于学生抽象思维能力的发展。从低年级开始，教师就要指导学生学习积累词语，指导他们把学过的词语尽量与实际相结合。当聋生学会一定的句子后，要让他们把学过的句子运用于实际；在实际生活中见到的事物，要指导学生用学过的句式说话，写出来；在学生掌握一定的语言后，要指导学生用学过的语言来表达自己的一些想法。久而久之，聋生掌握的语言多了，他们的思维能力也会逐步提高。
三、发展聋生的语言能力，促进其学习能力的提高
正常人达到一定年龄后都能具备一定的自学能力，从而可以通过多种途径去获得新知识。聋哑人随着年龄的增长，他们的学习能力并不能提高多少，他们要获得完整的知识，一般都要通过别人的指导。
要在聋校推进思想品德教育及养成教育，就要遵循思想品德教育的要求，培养聋生具备一定的学习能力。在教学活动中，教师占主导地位，很多知识要靠教师讲解给学生才能获得。这样，学生容易形成依赖思想，他们总认为很多问题老师都要讲，因此，懒得动脑筋想。在教学中，教师要从低年级阶段培养学生预习的习惯，让他们从小学会通过自学的途径获得新知识；要认真指导学生学习积累话言，用语言与人进行交流，从交流中获取新知识；要指导学生阅读课文和课外书，让他们从课外书中获取新知识。
四、发展聋生的语言能力，促进其良好个性的发展
聋生由于语言障碍，他们理解事物、辨别事物的能力比较差，因而易造成一些不良的行为。由于语言障碍，他们在思想上不能进行正常交流，故他们的个性差异很大；由于语言障碍，他们的交际范围狭窄，因此容易造成孤僻、自高自大、主观片面等特性。
思想品德教育及养成教育要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。要在聋校开展思想品德教育，让他们具备良好的个性。聋生掌握的语言少，理解事物的能力差，对老师所讲的话他们总是不能完全理解意思，从而产生了一些偏激的想法；由于语言障碍，老师对他们进行良好品行教育时，他们不能完全理解老师所讲的内容，因此不易形成良好的个性。教师要重视发展聋生的语言能力，对任何一件事，都要认真指导学生用完整的语言去弄清事物的来龙去脉；要鼓励学生运用语言多与别人进行交流，勇于接受别人的批评和建议；要指导学生看一些好人好事的书和影视片，教导他们用好的思想武装自己的头脑，从而形成良好的个性。
总之，聋生的语言障碍