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知觉的种类和基本特性
各位老师，各位专家：
下午好，我是来自绵阳师范学院的杨巧琳。今天我要说的题目是《知觉的种类和基本特性》，我主要从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序、板书设计等方面作具体阐述。
一、关于教材(北京师范大学大学出版社《普通心理学》，第四章)
在认识事物的过程中，我们不仅要认识事物的个别属性，更要认识事物的整体，我们认识到事物的整体就是知觉。通过本节课的学习，理解知觉的概念，理解和掌握知觉的特征、种类，以便在实践中更好的利用规律。
二、教学目标
1、知识目标：理解知觉的概念，掌握知觉的特征及种类
2、能力目标：通过学习，促进学生自学能力及运用理论知识解释生活现象能力的发展。
3、情感目标：培养学生学习心理学的兴趣以及将理论知识与实际相结合的自觉性，关注学生的心理健康教育，让其健康地学习与生活。
三、教学重点和难点
1、重点：知觉的种类和特征。
2、难点：由理论到实践，利用知觉理论解释生活中的现象。
四、教学方法
1、说教法
（一）讲授法：在教学过程中主要采用讲授法，有助于体现教师的主导性，帮助学生系统理解掌握知觉的理论知识。
(二)直观演示法：利用图片进行直观演示，从图片中观察知觉的特性，便于学生更好地理解，促进学生对知识的掌握。
（三）讨论法：针对开放性问题进行分组讨论，相互交流，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派表进行陈述。激发学生的主动参与意识与学习兴趣，发挥学生的主体作用。
2、说学法
（一）观察法；通过对图片的观察，从直观上加深对学习内容的认识和理解
(二)合作探究法；有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中，学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。化繁为简，先在小组内进行讨论，自学探究，然后再各小组之间交流展示小组内的讨论结果。
五、教学过程
1、问题导入（2分钟）
提问：红色的，甜的，圆圆的是什么？（学生回答苹果、西红柿），在判断过程中运用了哪些感觉？
2、讲授新课（35分钟左右）
（一）教师引入知觉的概念：知觉就是人对感觉信息的组织和解释，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。感觉是对事物的个别属性的认识，比如颜色形状等，知觉是对事物整体的认识，知觉以感觉为基础。
列举5个事例，请学生判断是否属于知觉。
（二）知觉的种类：
A空间知觉：对物体的形状、大小、远近、方位等空间特性获得的知觉。列举例子：下楼梯，猴子攀登。请学生讨论并回答还有哪些空间知觉的运用。
B时间知觉：对客观现象延续性和顺序性的感知。获得时间知觉的线索：(1)外在线索，比如太阳升落、月亮圆缺、昼夜更替、四季变化等，或生活、工作中的工作程序；(2)内在线索，如人体自身的呼吸、脉搏、消化以及生物节律等；(3)借助计时工具。请学生根据以上线索举出生活中时间知觉的例子，教师可以参与引导。
C运动知觉：是物体的运动特性在人脑中的直接反映。列举例子：过马路时估计来往车辆距离与速度，运动员在球场上传球，在快速开动的车上看窗外树木。展示似动现象的图片。简单介绍似动现象。
D错觉：个体对事物的歪曲或错误的知觉。展示错觉图片，学生观察讨论。列举实例：掂量一公斤棉花和一公斤铁块时，你会感到铁块重；杯弓蛇影。
（三）知觉的特性
A选择性：展示两可图，请学生回答看到的是什么，并提出问题为什么大家看到的不相同。引入知觉的选择性的概念：同一时刻作用于感觉器官的刺激很多，个体不能对所有的刺激都进行反应，只能有选择的对一部分刺激进行反应，这种对外来信息只选择对其中一部分作进一步加工的特性，称为知觉的选择性。被选择的部分就是知觉的对象，其它刺激物就称为知觉对象的背景。知觉的对象和背景是可以相互转化的。
B整体性：展示图片（13，由S组成的H），引入整体性的概念：知觉的对象都是由不同属性的许多部分组成的，人们在知觉它时却能依据以往经验组成一个整体。提出问题：当写完一篇作文，进行文字校对时，为何难以发现错别字？
C理解性：根据自己的知识经验，对感知的事物进行加工处理，用词语加以概括，赋予它特定的含义。展示隐匿图片并结合进行讲解。
D列出生活实例：（1）老师从教室前走到教室后，其高矮有何变化？（2）家里的家具有不同色光下的照射下，其颜色有何变化？引入恒常性的概念：指客观事物在一定范围内，其物理特性已经发生改变，但知觉的映象仍然保持不变的特性。列举例子：一张红纸一半有阳光照射，一半没有阳光照射，颜色的明度、饱和度大不相同，但我们仍知觉为一张红纸。
（四）教师小结。(5分钟左右)
结合教学目标和重点、难点，布置作业：生活中还有哪些现象能用知觉的特性解释？
六、板书设计
1、知觉
空间知觉
2、知觉的种类时间知觉
运动知觉
错觉

选择性
3、知觉的特性整体性
理解性
恒常性