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浅谈在数学教学中对学生语言表达能力的培养
砚山县平远第一中学梁正毅

【摘要】：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，它强调语言的准确性、规范性和严密性。随着课改的不断深入，随着时代的不断进步，数学语言的运用越来越受到重视。但对于年龄较小、数学知识较少的学生，就很难掌握我们认为比较“标准化”、“专业化”的语言，常在数学课堂上出现会做不会说、想说不能说的现象，所以，在数学教育教学中，教师必须运用课堂这一平台，努力提高学生数学语言的表达能力，让学生在日常数学学习中，感受到数学语言的准确性、专业性、简洁性、逻辑性、启发性，体会到数学语言的独特魅力，从而不断提高学生学习数学的兴趣。
【关键词】：数学教学语言表达能力培养
《新课程标准》在总体目标中要求：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”能有条理地、清晰地阐述自己的观点,做到言之有理，能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化。目前在课堂教学实践中存在着一些问题，如：课堂教学受到“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不会口述”的传统教育倾向的影响，忽略学生语言实践的参与；教师对数学语言的作用缺乏认识，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，不能在课堂上流利准确地回答问题，只能作一些简单的“填鸭式”的回答，久而久之，学生就不能准确规范地表达数学语言等。针对这些现象，我认为作为一名数学教师，应该重视对学生运用数学语言的培养，让学生能用规范、准确的数学语言将需要解决的数学问题清楚、准确地表达出来。
一、培养数学语言表达能力的重要性
语言与思维是密不可分的，没有脱离语言材料的思维，也没有脱离思维的语言。在教学中，如果教师的语言带有启发性，那就能潜移默化的影响学生的语言表达能力，又能促进学生思维能力的发展，同时教师也要重视学生的语言表达能力的培养，要求学生说话完整，有条有理，有根有据。这不仅有助于学生学习数学知识，同时也培养了学生的逻辑思维能力。
素质教育要求我们要培养全面发展的学生，不光要让他们掌握牢固的专业知识，还要具有专业的学科表达能力。确实，在现行的教育体制下，坚持数学语言表达能力的培养是不容易的。因此，教师必须坚定自己的现代教学理念，通过数学语言表达能力培养等手段，让学生真正成为学习的主体，并逐渐使他们的语言也简练准确起来。同时，要使学生形成共识：解题只是数学教学的组成部分，但绝不是最终目标。要通过解题来提高技能，进行数学交流，从而培养自己的数感、数学观念和数学思想。
二、教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响
教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。数学语言是最规范、最精确的，在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。数学语言规范的教师他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练，不能把不规范或不科学的语言带进课堂，如“整数分为正整数和负整数”，1（读成“yāo”），等等，给学生带来了负面影响。因此，教师要不断提高自身的语言素养，精心设计闪耀着智慧火花的数学语言，努力把模糊的事理讲清楚，把枯燥无味的数学内容讲生动，把静态的现象讲得活起来，有效地启发学生提出问题，表达见解，讨论探究。通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
三、培养学生理解数学语言的能力。
理解是表达的基础，要培养学生对数学语言的表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。数学所涉及的知识点较为广泛，概念也十分繁杂。在教学中，教师要引导学生大量积累数学语言，并鼓励学生在回答问题时积极地给予运用。如理解和、差、负数、幂、幂的乘方、积的乘方等概念。对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽。例如问：“什么是负数？”有的学生答：“带有负号的数，就叫负数。”于是老师问：“如果这个数本身就是负数呢？”学生立即意识到自己错了，应该是“在一个正数的前面添上负号，就是负数了”。
四、坚持对学生进行叙述训练。
对学生的训练需要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行，引导学生用数学的语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。第一学段可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。第二学段可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。如在应用题教学中，可以利用教具图表直观演示，训练学生运用数学语言叙述应用题的条件、问题，分析思路和解题过程。通过让学生口头叙述解题思路，口头叙述数量关系式，这样，既培养了学生的思维能力和语言表达能力，又提高了解题能力，发展了思维的灵活性。第三学段则可要求学生逐步运用数学语言准确、简练且有根据地进行表述。通过训练，不仅提高了学生数学语言的表达能力，而且培养了学生思维的准确性