浅谈小学中高年级学生口语交际能力的培养.doc

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浅谈小学中高年级学生口语交际能力的培养
姚湘斌
论文提要
“沟通•交流”这是人类社会中最基本的生存法则。口语交际能力，也就自然成为一个人最基本的素质，在学习、生活、工作中起着极其重要的作用。尤其是科学实验表明：每一个人语言的成长都有一个发展的关键期，即2岁至青春期。青春期过后，习得新的语言的能力便会急剧地下降，错失习得语言的良机，常常会留下无法弥补的遗憾。所以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称《标准》）对义务教育阶段的口语交际教学提出明确的要求。因此，在日常工作中，我尽可能的拓宽口语交际训练的渠道，给他们提供更加优越的、能够学到更为规范、准确、生动的口语的环境与条件，让他们在口语交际实践中真正学会口语交际，使他们拥有能够适应未来社会需要的口语交际能力。
一、抓住阅读教学中的口语表达训练的契机，鼓励学生敢于发表自己的见解。
二、利用口语交际训练课，让口语交际训练走入生活，把口语交际训练落到实处。
三、利用班队会课，促进学生口语交际能力的提高。
四、开发班级口语交际课程，拓宽口语交际训练的渠道，有效提高学生口语表达能力。
五、在社会生活中培养学生口语实践能力。

“沟通交流”这是人类社会中最基本的生存法则。口语交际能力，也就自然成为一个人最基本的素质，在学习、生活、工作中起着极其重要的作用，所以古人有了“三寸之舌，强于百万雄师”之说。历史上，就有孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼当代社会，更有周恩来的政治外交口才让世人刮目，卡耐基成功口才风靡世界，这些着实让人羡慕不已。尤其进入了知识经济时代，现代通讯技术飞速发展，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。
科学实验表明：每一个人语言的成长都有一个发展的关键期，即2岁至青春期。青春期过后，习得新的语言的能力便会急剧地下降，错失习得语言的良机，常常会留下无法弥补的遗憾。所以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称《标准》）对义务教育阶段的口语交际教学提出了“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”①我们所教的小学中高年段学生正处于学习和发展语言的最佳时期，加强这一时期学生口语交际的训练，显得尤为重要。因此，在日常工作中，我尽可能的拓宽口语交际训练的渠道，给他们提供更加优越的、能够学到更为规范、准确、生动的口语的环境与条件，让他们在口语交际实践中真正学会口语交际，使他们拥有能够适应未来社会需要的口语交际能力。
一、抓住阅读教学中的口语表达训练的契机，鼓励学生敢于发表自己的见解。
语文阅读教学是教师、学生、文本三者间交往、互动的过程。在师生、生生交流的过程中，我及时的抓住时机，训练学生结合具体的语言环境，能独立的发表自己意见，做到语言具体，流畅。例如，在上《一个中国孩子的呼声》这一课时，在孩子们的情绪高涨，急于表达自己观点的时候，我适时的提出了这样一个问题：“是呀，和平不是一个人，一家人的，它应该是全世界的。爸爸也正是为了维护全世界的和平，才做出这样的牺牲。但是，正如作者所说“世界并不太平，”你能结合你所了解的现在的美伊战争说一说你的理解吗？”学生们纷纷举手。“美国从1991年开始，就对伊拉克进行军事打击和经济制裁，使伊拉克人民受尽了战乱之苦，我从电视上看到，那里的人没有粮食吃，生病了没有药治疗，很多和我们差不多的孩子都没有学上，他们真是非常可怜。这一切都是因为美国仗着自己强大，就想抢夺伊拉克的石油，挑起了战争，结果伤害的都是平民百姓。”一个学生激动的讲了那么多，他既联系了自己从媒体中收集到的信息，又发表了自己的独到的见解，紧扣问题，使口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。
二、利用口语交际训练课，让口语交际训练走入生活，把口语交际训练落到实处。
人教版语文教材，对口语交际进行了改革，使之更富时代信息，贴近学生生活，更注重口语交际能力的培养。教学时，我注重巧妙合理地安排“口语交际”活动，给学生充分说的时间和空间，使学生在宽松、宽容、和谐的气氛中提高口语交际能力。并注重学生口语交际课向生活实践中的延伸，使口语训练与生活能有机的融合在一起，让学生承担有实际意义的交际任务，把口语交际训练落到实处。
在安排“辩论”这一口语交际活动时，为了能更好地培养学生的辩论能力，课前我做好了充分的准备。
辩论前先让学生明确辩论活动的任务和要求，定辩题时，在书上提示中提出的两个辩题的基础上，我再动员学生搜集一些自己感兴趣的问题，然后大家共同商讨，确定辩题；辩题选定后，按不同的观点将学生分正反