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游戏材料的投放
一、游戏材料的分类
游戏材料泛指，在幼儿游戏活动中，所有一切可以被用于游戏的材料。
依据游戏材料的构成，我们可以把游戏材料划分为几种类型：
（一）按游戏材料原先的分类可分为：生活中的废旧材料，可利用的零星材料，按需要购置的材料。
（二）按游戏材料收集的来源与途径可分为：幼儿自己寻找的材料，幼儿家庭成员帮助收集的材料，幼儿教师进行配备的材料及幼儿园已有的材料。
（三）按游戏材料的材质可分为：纸类，布类，塑料橡胶类，木类，铁铜类，粘合缝制材料等。
（四）按游戏材料的规格可分为：可供户外活动的大中型材料，可供制作玩教具的中小型材料，可供桌面游戏制作的微小型材料。
（五）按游戏材料的成型情况可分为：原材料，半成品材料，成品材料，辅助材料等。
（六）按游戏材料的最终表现可分为：游戏操作用材料，幼儿制作展示用材料等。游戏材料的多变特性与幼儿着密切关系，当游戏材料的品种多样化时，可以拓宽幼儿视觉观察想象的范围，促进幼儿发展性思维的发展，进一步引发幼儿的探索性行为。
二、游戏材料投放需考虑的几点要素
（一）材料投放的安全性
保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任，游戏材料的安全性是不容忽视的。
（二）材料投放的经济实用性
材料投放要坚持低费用、高效益的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用社区资源，就地取材。在保证清洁、卫生的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、麦秸杆等装饰环境。
（三）材料投放的数量
提供足够的可操作材料，为每个幼儿能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，使每个幼儿都有探究的可能。每样材料的数目不一定和办理幼儿的人数相等，但每个幼儿都应有足够的、在探究物体的相互作用和关系中起关键作用的
材料。如：在进行科学探究活动——物体的沉浮时，每个小组有一大盆水就可以了，幼儿合用一盆水可使不同的材料之间、不同的幼儿之间有更多的相互作用，但是应该尽可能多的投放可沉可浮的东西，只有这样，才能使每个孩子有充分的尝试，达到经验的概括。另外，材料投放的数量可根据幼儿不同的发展需要来定。
（四）材料投放的丰富性
原来，我们在投放材料时，没有考虑到材料与幼儿生活经验之间的关系，后来我们在投放材料时首先根据幼儿的年龄特点，以材料与幼儿生活经验之间的关系为前提来进行，确保幼儿在与游戏材料的相互作用中得到发展。
第四，材料的投放要给孩子留有想象和创造的空间，以引发幼儿以物代物、以物多用，提高材料的使用价值，并以此来激发幼儿接近材料，能自由的用自己的方式操作、改变、组合他们。如一根普通的冰棍筷子，在“医院”里是“小医生”使用的压舌板、在“娃娃家”里是“妈妈”用来切菜的菜刀、在图书修补区是孩子们用来舀浆糊的工具。
（五）材料的层次性
材料的操作由易到难，增加材料投放的层次性。如小班的区域活动，在孩子练习舀、夹的动作时，老师的材料投放从三个方面体现了层次性：首先是工具投放的层次性，教师先为幼儿提供广口容器、大且深的勺子，逐步过渡到窄口瓶、小勺子；其次，被夹、舀物体的大小、形状的不同；第三是教师为孩子制作了控制板，在控制板上画下了容器的位置，远近不同，从而逐步增加了孩子操作的难度。
（六）材料投放的趣味性和可探究性
材料的投放要符合幼儿年龄特点。能引起幼儿兴趣的材料才能引发幼儿产生想摸一摸，探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。通过材料投放的趣味性来不断支持幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的相互作用。
（责任编辑：怡然）
三、游戏材料投放策略
游戏材料是幼儿在游戏中使用或操作的物质材料,具有诱发游戏主题、丰富游戏情节、增进游戏持续发展的重要功能。幼儿通过对游戏材料的经常性操作,使大小肌肉得到锻炼、活动能力不断提高、手眼协调性进一步增强;与同伴之间形成合作、分享、互助与谦让的良好行为习惯,建立起理解沟通的同伴关系;可以尽情地抒发情感、建立自信心,体验成就感;可以使观察力、想象力、表达能力以及解决问题的能力得到进一步的锻炼,掌握初步的学习技能。游戏材料投放的目标与幼儿游戏的目标、与幼儿整体发展的目标具有一致性。教师正确投放游戏材料的过程就是把幼儿游戏的目标进一步具体化、明确化的过程。教师应以正确的儿童观、课程观和游戏观指导游戏材料的投放行为,熟练掌握游戏材料投放的适宜策略。
游戏材料的投放策略是指教师为了促进幼儿身心的发展,实现幼儿的运动能力、认知和社会性发展的特定游戏目标,在游戏中合理选取、组织、运用游戏材料的设计程序及方法。
（一）数量上，据年龄特点提供适宜的材料
首先,依据幼儿的身体特点为幼儿提供较为丰富而且多样的游戏材料,让幼儿充分活动身体,积累运动经验