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面向市场的高职会计专业课程设置
陈东升，侯勇，谭谊
（湖南信息职业技术学院，湖南长沙望城区；410200）
摘要：高职会计应该强调职业性，培养符合市场需求的毕业生是高职会计人才教育的主要目标。鉴于此，本文以市场视角，对高职会计专业课程设置现状进行简述，并提出了面向市场的高职会计专业课程设置的原则，最后构建了其课程体系。
关键词：市场；高职会计；课程设置

一、高职会计专业课程设置现状
为企事业单位第一线培养高等技术应用型专门人才一直是高职会计教育的人才培养目标。高职院校针对增强学生动手实践能力，联合或独立出版了增加实践课程的教材，试图避免“压缩型本科”的学科型课程设置模式，虽已取得成绩，但仍有其缺陷。
（一）重理论，轻实践
由于高职师资力量不足和会计教师大都直接来自高校毕业生，教师本身缺乏实务工作经验，尽管课程设置和教材都增加了实践内容，但是教材在教学过程中会自然不自然的偏重理论课程理论知识的讲解。因此，在实际教学时间安排上，理论教学占用相当长的时间，甚至一门课程从头到尾都是理论教学，更有甚的是，有些高职院校，学生学习完后《会计基础》课程后，居然连最基本的会计凭证和账簿都不认识，更何况实践工作中辨别发票等原始凭证了。
（二）重借鉴，缺创新
“借鉴”一词在中国很时髦，高校也一直在提借鉴国外先进教学理念和教学模式，但是真正借鉴成功的不多，究其原因，是因照搬形式，未深入实质。比如在如何借鉴国外高职课程模式和高职人才培养模式以及高职课程开发的原则、方法和途径、高职课程的特点等理论层面上，很多高校奉行“拿来主义”或略加改动就变成了本校课程改革和人才培养方案的目标，但是接下来深入的有内涵的东西较少，比如很少有针对专业或某些具体课程的特点进行分析和研究，进而开发出满足市场需求的专业课程模式的。
（三）重课堂，远市场
目前，包括高职教育在内的中国高等教育都重视课堂教学的重要性，忽略或缺少企业实战教学，从而导致学生毕业后动手能力不强。比如说很多高职院校在培养高职会计专业学生过程中，没有与会计课程相关的社会调查研讨，更不用说与实业界专业人士一起对实际案例进行分析、专题讨论、专题讲座等教学内容了。高职会计专业的课程其实质并未突破传统的学科型课程模式，只是在原有基础上增加了模拟实习内容，离学生将来毕业面临的就业市场还差蛮远的一段道路要走。
二、面向市场的高职会计专业课程设置原则
（一）市场导向原则，纳入职业技能实践课程
市场是需求的最好反映，有市场才有前途和动力。因此，市场需要会计专业掌握何种技能，课程设置就朝着技能方向走。职业资格证书制度是沟通职业院校与社会的桥梁，很大程度上是职业技能的体现，而且对劳动者的技能水平或职业资格的评价和鉴定客观公正。而从事会计职业实行的是行业准入制度———会计证，因此应该将会计证和助理会计师证等职业资格证书有关考核的内容纳入会计课程体系。
（二）可持续发展原则，纳入人文素养课程
现代社会高速发展、竞争激烈。会计毕业生要生存和发展，不仅要有适应市场的技能，还要学会如何做人、如何思维、如何自律、如何适应社会的发展等情商。而现实是，会计专业的应用性较强，人文素质教育受到轻视甚至排斥，结果是培养出缺乏个性和无法适应社会发展的“机械型人才”。人文素养是为人之本。因此，要坚持可持续发展原则，培养学生的情商。情商培养正是通过将人文素养纳入课程体系实现的，即将文、史、经、法、哲纳入课程体系。
三、面向市场的高职会计专业课程体系
构建面向市场的高职会计专业课程体系，笔者认为在目前现实条件下较理想的模式是采用校企合作模式。表1是笔者构建的课程体系。
（一）基础能力模块
按国家相关政策、教育厅相关规定确定基础能力模块。
（二）专业能力模块
课程是根据会计岗位群的能力需求设置，突出课程的职业定向性，强调针对性和实用性，使学生获得专业知识、专业技能以及运用知识和技能的能力，真正满足职业岗位的要求，作为先导课程，一方面为专业技能模块打下基础，另一方面它也是最主要的专业基础理论课程，这些课程既具有相对的独立性，又具有知识间的相互联系，在安排这些课程的教学时，可按照这种知识的内在联系依次安排在各个学期进行。这一模块课程以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点。
（三）社会能力模块
1、文字和语言表达能力
会计发展至今，已不再是简单地提供信息，更是要利用这些信息为企业出谋划策，当好领导的参谋。而这一切都有赖于文字和语言表达能力。如财务计划的拟定，财务分析的撰写都离不开文字表达能力;利用会计信息向单位领导反映企业存在的问题，提出改进的意见和措施则离不开良好的语言表达能力。
2、组织管理能力
会计是一项重要的经济管理活动，会计人员是企业管理人员的组成部分。理所当然应具备组织会计工作、管理经济活动的能力。组织管理能力通常应包括计划能力、决断