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体育教学中的表扬与批评
摘要：体育教学过程中，无论采用哪一种表扬、批评方式，既要注意课堂教学实施的时间短暂性，又要注意学生有无心理准备的可接受性。体育老师在表扬时，要注意适度、适时、适量；在批评时，要把严格要求与尊重爱护结合起来。只有巧妙地运用好表扬和批评艺术，才能打开学生的心扉，促进学生成长。
关键词：体育；表扬；批评；适度
教育人不可能不使用两种武器，即表扬和批评，这也是体育教学中不可缺少的一门艺术。体育教学中学生的“好”与“不良”是不可预订的。因而表扬与批评的方式方法也不可能在教师备课时做出有针对性准备，而必须借助于教学过程中的直觉思维，灵活选择方法，使好的教学行为得到强化、发扬和延续，而使不良的学习行为得到制止和转化，代之以良好的学习行为。因此，善用表扬和批评，是体育教师教学艺术的重要体现。
一、表扬的艺术
在体育教学实践中运用表扬的艺术应注意下列基本要求：
1.表扬要适量
一般说来，表扬都有一定的目的性，或针对学生的学习态度，或针对其学习进步，或针对其思想表现等等。如果不重视表扬的针对性，则不能达到表扬的最佳效果。因此只有恰当而准确的表扬才能使学生明确优劣善恶标准，看到自己的优点和长处，激起学生的进取心和荣誉感。相反，那些信口开河、随心所欲的表扬，有时不但起不到鼓舞激励作用，反而会使体育教师的威信下降。
2.表扬应适度
培根说：“对好事的称颂过于夸大，就反会招来轻蔑和嫉妒。”表扬应该准确，讲究分寸，应使学生通过表扬认识到自己言行所应有的尺度、标准，因为过分廉价的表扬形同伪善，夸张的称颂近于恭维。表扬基调的高低，应根据实际情况而定，如果该高却低，就不能激励先进，发挥典型示范的效能；如果言过其实，就会贬低表扬的价值，致使华而不实的不良风气产生。
3.表扬要适时
表扬要起到应有的作用，还需及时。当某个学生在进行某一动作练习时始终没有达到正确的动作要求，一旦动作有所改进，教师应立即给予鼓励，这对于提高他的练习很有帮助。因此，体育教师应注意观察和了解学生的每一点细微的进步，并作出及时而适度的表扬，这往往会成为促进后进生转变和进步的催化剂。
4.表扬应明确
表扬应能具体标明其所指向的人和事，而不能似是而非。是事就表扬事，是人就表扬人，是个别学生好就不要表扬全体，不扩大也不缩小。因此，正确的表扬，应包含着具体的内容和要求，为他人提供效法的标准和依据。
二、批评的艺术
表扬是对学生成绩和进步的肯定，而学生在体育教学中的表现并不可能尽善尽美，无可挑剔，因此还必须熟练运用批评艺术。有的教师为了贯穿情感教育，很少甚至不批评学生。这种做法表面是对学生的爱护，其实是对学生迁就和纵容，长此以往，会导致学生养成任性、骄横、自以为是等坏毛病，对学生的身心健康成长极为不利。教学实践中常用的批评的艺术和方法有以下几种：
1.用体态语言来暗示
用微笑、眼神注视、手势等方式去批评学生，实际上是动之以情的批评法，常能在不影响正常教学秩序、不伤害学生自尊心的情况下抑制学生的不良表现，收到“润物细无声”的教学效果。这种方法适用于学生的细微违纪行为或偶一为之的过错。
2.用表扬来反衬
表扬除了可以“促假成真”外，教师还可以通过表扬大多数学生的优点，反衬出少数学生学习中或组织纪律方面的缺点和不足，造成一种积极进取的心里气氛，促使少数学生转入“正轨”，赶超先进。
3.用沉默来责备
面对学生的不良表现，教师若微露不悦，且沉默不语，或表情严肃，突停讲解，就会给学生造成一种心理压抑，领悟教师内心的不满和责备。这种无声的批评可以达到“此时无声胜有声”的效果。
4.用严词来说服
如果学生严重违反了课堂纪律，又并非初犯，屡教不改，教师就必须对其进行有说服力的严厉批评，不能夸大，也不能掩饰，更不要打一巴掌再摸一把。要以诚恳的态度让批评的对象充分认识到自己的错误及其危害，而不要以伤害学生的自尊和人格为目的。
5.用幽默来感召
幽默的语言能活跃气氛，又发人深省。以此来批评学生的错误，则胜过于干枯的说教，使学生在快乐中执掌教育。而且幽默语言用以批评学生时，同样要注意尊重学生的人格，不能是低级趣味的或讽刺挖苦的语言。
6.用交谈来感化
当学生出现不良表现时，教师不应单纯居高临下高声训斥，或一概当众出丑，对于不具有普遍性的和有伤自尊心的批评，更应采用个别交谈的方式，这样可使学生感觉到教师的关怀和诚恳，避免引起敌对情绪，感化学生的心灵，使学生对违纪行为有深刻的认识。进行个别谈话的一个根本前提就是不干扰其他学生的学习，所以交谈要把握好时机和地点。
在体育教学过程中，无论采用哪一种批评方式，都要适时适度，既要考虑课堂教学实施批评的时间短暂性，又要注意学生有无心理准备的可接受性。体育教师实施批评时，一定要把严格要求与尊重爱护结合起来。教师的批评