基础教育新课程背景下的高师音乐专业的教学改革.pdf

第30卷第1期唐山师范学院学报2008年1月
Vol.30No.1JournalofTangshanTeachersCollegeJan.2008

基础教育新课程背景下的高师音乐专业的教学改革

李洪玲

（河北大学艺术学院，河北保定071002）

摘要：针对高师音乐教育专业教学存在的问题，提出了教学改革策略：更新教育观念，构建中国音乐理论
课程体系，关注世界各民族音乐文化，加强综合性课程建设，强化音乐实践课程，采用现代教育技术手段进行教
学等。
关键词：基础教育；新课程标准；高师音乐教学；改革策略
中图分类号：:G420文献标识码：A文章编号：1009-9115(2008)01-0152-03

TheTeachingReformofMusicEducationinTeachersCollegesunder
theNewCurriculaofBasicEducationBackground
LIHong-ling

(ArtCollege,HebeiUniversity,HebeiBaoding071002,China)

Abstract:Aimingattheproblemsofmusicteachinginteachers’college,thispaperputsforwardthestrategiesofteaching
reform:torenewteachingconcepts,toconstructthetheoreticalsystemofChinesemusiccurriculum,topayattentiontothemusical
cultureofeverynationallovertheworld,tostrengthentheconstructionofcomprehensivecurriculum,tointensifythecourseof
musicalpractice,andtousemodernteachingtechnologiestoteach.
Keywords:basiceducation;thenewcurriculumstandard;musicteachinginteachers’college;strategiesofreform

2001年7月，我国颁布了《全日制义务教育音乐课程教育音乐师资应具备现代教育理念，具有合理专业知识和音
标准（实验稿）》（以下简称《音乐课程标准》），这是我国基乐技能、具有很强的教育教学能力，同时，还要有教育科学
础教育音乐教学的重大改革。《音乐课程标准》全面体现了研究能力。当前高师音乐教育专业的培养目标、课程设置、
素质教育的思想，突出了音乐艺术的审美价值，强调了音乐教学方式、教学评价存在着诸多问题。从目前音乐专业课程
艺术在人的全面素质培养中的作用。上看，依照专业艺术院校教学大纲和教学模式，很难培养出
《音乐课程标准》是在广泛吸收了国外先进的教育理念适应《音乐课程标准》要求的音乐师资。具体说，高师音乐
和方法，顺应了世界音乐教学改革趋势，总结了我国音乐教教育专业的教学主要存在以下问题。
学改革经验的基础上创造性制定的。它既是基础教育音乐教1．高师音乐教育专业的培养目标不明确。高师教育与
学指导的纲领性文件，又是高师音乐教育专业教学改革，确基础教育相脱离，为基础音乐教育服务的观念不牢固，对基
定人才培养规格的依据。高师音乐教育专业的教学改革要按础音乐教育改革及新课标下的师资标准不明确，培养目标上
照《音乐课程标准》要求，明确培养目标与规格，深化教学存在着“盲目”现象。当前，从事高师音乐教学的许多教师
内容、教学方式的改革。知识结构不合理，自身人文知识的缺乏制约了他们的全面教
一、高师音乐教育专业教学存在的问题学能力，在音乐技术方面有深度，但没有广度，他们以培养
根据《音乐课程标准》的要求，笔者认为，合格的基础所谓的“演奏家”或“演唱家”为其教育目的，这与高师音

──────────
基金项目：中国高等教育学会教育科学“十一五”规划研究课题阶段性成果（06AIJ0240075）
收稿日期：2007-09-27
作者简介：李洪玲（1971-），女，河北滦县人，河北大学艺术学院在职硕士研究生，唐山师范学院初等教育学院讲师。
-152-
李洪玲：基础教育新课程背景下的高师音乐专业的教学改革

乐教育的培养目标是相悖的。基础教育教学实践表明，仅有新课程倡导的注重培养学生学习的自主性、创造性、研究性
音乐专业技术的师资是难以胜任基础教育音乐教学的。基础严重相悖。许多学生在音乐能力上还徘徊在“学会”几首作
教育音乐师资不仅具有音乐专业技术，还要有广博的人文素品的水平。
养，现代教育理念，教育教学的研究能力和教育科学研究能4．教学评价重结果，轻