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《飞向蓝天的恐龙》评课
主评：李冬华
科普类说明文被选入语文教材，有其语文课的共有特征——提升语文素养，又有其个性特征——语言风格准确、凝练、理智、严密。基于这种文本特点，既扬“科普”特色，又要凸显“语文味”。洪霞老师的这节《飞向蓝天的恐龙》，在把握说明文的特点上为我们做了很好的诠释。
1、致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构
说明文具有条理清楚、结构严谨的特点，对于科学知识的说明，是按序层层推开的。洪老师的教学很好地印证了这样的特点，让学生明白文章所传达的信息，弄清文章的内容，在潜移默化中体味文章的说明顺序。
2、致力于引导学生学习语言的准确性
课文中向我们介绍的科学知识，学生读读说说就能明白，不难理解，重点在于引导学生品味课文是怎样准确介绍科学知识，这两者互相依存，相互促进。也就是我们不仅要关注“说什么”，更要关注“怎么说”的问题。洪老师在这节课中对语言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫长”使用与否中；相似和相同的比较中；研究大量化石之后，还只能说“很可能”的思辨中，感受科普说明文的用词的准确，语言的魅力。这样，加深了对科学知识的把握，又提升了语文素养。
其中一处，老师出示了“在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这两句话，让学生对比朗读，从中不仅体会到“一支、漫长、最终”三个词语不能省略，更体会到了科普文章语言的准确性。教师用了充分的时间让学生反复读，很好，只有充分读，才能回答老师后面提的这个问题：“作者写得好在哪里？”？这也是一个非常有价值的问题，让学生去关注语言形式。后面教师采用师生对读的方式来体现语言形式上的特点。我觉得此处还可以让对读的形式更丰富些：可以采用图文对应读的方式，师可以改变顺序，如可先出示对应的图片，这样既培养学生图文对应的能力，还可以初步落实背诵的目标；还可以男女对读，在一句分句中，男的读前半分句，女的读后半分句，增强对比性；还可以师生对读。我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。教什么？怎么教？语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处理的还不够理想，或者说是不够全面，课堂上还是缺乏些学生的朗读书。
这节课中当然也有待于商榷的环节:一节课的容量是否太少？表格的汇报形式能否多样些？让学生成为博物馆的小讲解员能否增添一些趣味性?