小组加分及课堂讨论规则(供参考).doc

小组加分及课堂讨论规则：

课堂加分（初步1.0）：
教师提问，个人回答，给1分；
教师要求小组讨论并展讲，给基础分5分，每当其他小组完善补充质疑，给其他组1分；讲的简洁准确的可以获得拔高分3分（由教师或各组组长评定）。
课后发言的个人和小组找记分员登记。
作业检查，按照三达标原则，未满足要求，按照未达标人数×3扣分；完成的小组一次性+3分。
（先锋降临版2.0）
——教师综合小组意见，选取2个（或1个）本学科困难生，一个发言不积极腼腆生，组成先锋，先锋回答问题基础分+1（2分），补充问题基础分+1（2分），展讲基础分+3（8分）
（干将风云版3.0）
——针对拔尖生学习余力，课堂之外，教师可以在风云区悬赏难题，凡是在限期内完成并正确的小组（同一小组同一悬赏不累计）获得积分+3，教师最后公布答案参考；
每组可以在风云区交流难题，限制每科2题（根据实际情况待定）之内，查看的学生根据自己标准评定，可以在习题下方以小组名义点赞，未获得点赞的交流贴不计分。每张交流贴获得积分+1。（提倡人人为我，我为人人，相互应该真诚点赞）
（称号系统开启4.0）
——针对小组第一积分过剩问题，开启小组称号，以多余积分换取。多余积分，第一名扣除第二名积分，再减掉10分，余下的为多余积分，可以累积。
勇组无畏：第一阶；每天可以获得一次优先回答、展讲权。第二阶，每天两次优先权，高级，每天获得三次优先权。提升称号等级需要多余积分。
智组无虑：初级，每天可以获得一次问题或者展示积分提升50%权。中级，每天获得两次积分提升权；高级，每天获得三次积分提升权。提升称号等级需要多余积分。
仁组无敌：初级，每天可以优先获得一次帮助其他小组机会（有效帮助、补充即可），获得其他小组同等积分。中级，每天两次；高级，每天三次。
学科组长职责：
负责小组课前准备，拿出本堂课会用到的资料书籍。
负责检查其他小组课堂练习完成情况，按照【三达标】原则，反馈给老师，教师根据情况加分或者扣分。
在全组讨论时，负责组织本组起立讨论，根据小组成员思考情况，确定中心发言人和督促组员提出并解决问题。
收集组内讨论未解决的问题，展示在小黑板，反馈给老师。
展讲准备阶段，推荐本组近期未有发言的组员积极发言。
（【三达标】1、是否完成2、是否用红笔更正和适当的旁注3、没有完成是否有思考痕迹，问题生成）

小组讨论细则：
小组座位：6人或8人组，A为优生；C为困难生，B为中等生。

2、小组讨论形式（习题课）：对子讨论与全组讨论
对子讨论：AA讨论；BC讨论。
对子交流可以有效避免学生参与度不高，面对面对子形式更能激发思考，减少和明确真正的问题；也给小组一个全组讨论的缓冲和准备，避免全组讨论出现杂乱无章局面。
（1）AA交流目的是更加完善减少问题；
（2）BC交流是互帮互助，B学生通过帮助C强化知识，同时避免优生讲简单一些的题过于简单。
（3）C居中，避免AB交流将C不自觉的排除在外。C可以左右逢源，也便于AB学生全面帮助C学生完善答题。
【教师在这个阶段游走关注，有需要的学生可以举手，教师引导。】
小组交流：
由学科长收集全组问题，展示在小组黑板（最好用可以水彩笔书写的白板，效果更好）上；
对于全组大多数人的共性问题，采取选择一个中心发言人整体解决，其他补充。
对于少数人的问题，采取一对一帮助原则，由学科长制定（就近原则）一人为其讲解
最后擦去已经解决的问题，保留短时间不能解决的反馈老师
【教师在这个阶段游走关注，有需要的小组可以举手，教师引导；未解决问题生成后，教师关注每个小组黑板，视情况选择1、让其他已经解决问题的小组前往帮助（只有目标小组才出现的问题，学生能够处理的）或直接展讲（较多小组出现的共性问题）2、教师自己先引导，学生再思考。】
小组学习形式（新课）：对子交流和小组讨论
针对新课预习提出的引导问题（或导学案问题），预习（独学）结束后，采取对子交流完善。
对于一般性知识问题，在对子交流后直接抽问；需要适当拓展的教师再引导提问。
对于较难或较综合的问题，对子交流后视情况开展小组讨论，学科长组织每个组员简短发表意见或展示文本，选择一个中心发言人完善问题或文本。中心发言人作为主导，其他组员补充。
小组讨论完毕，进行展示。其他小组补充。
教师点评，加深，拓展。
理科导学案例题大多采用对子交流，直接展示；如果较难，可以多一个小组交流。对于有答案的例题学习，则采取对子复述，相互讲解一遍完成自学，较难的例题则提升为小组讨论，找出难点所在，展示在黑板上，最后教师选择展讲或者直接加以引导。
——————对子交流，不一定限定在配对的两个学生间，在这个基础上，可以自由寻求帮助，没有小组讨论那么正式和全员参与的程度而已。——————

展讲用语：
开始展讲，“我代表**组发言。”展讲结束，“我的展讲