对培养高素质技能型人才的思考.doc

加强专业建设，培养高素质技能型人才
----学习教高［2006］16号文的体会

为贯彻、落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，促进高等职业教育健康发展，教育部提出了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号），提出了高职院校培养学生的最新标准，即：培养面向生产、建设、服务和理第一线需要的高素质技能型人才。
一、对高素质技能型人才培养的认识
高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面。一是职业技能，它是高技能人才所应具备的最基本素质。包括：掌握基本的职业技能操作方法和操作规范，并达到上岗所要求的熟练程度(一般以取得职业资格证书为准)；树立基本的职业意识，形成与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构等。其衡量尺度一般遵从国家制定的相关职业标准。具备这一层次的素质，可保证高技能型人才在既定的工作岗位上胜任工作，也使毕业生在社会为其提供相应岗位时能顺利就业。二是职场应变能力，它是指高技能型人才灵活、适时应对职场要求变化的能力。包括：及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新动态的能力；自主学习新的职业技能的能力；掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力；扩大知识面，形成更全面的具有延伸性知识结构的能力。具备这一层次的素质可使这类人才不仅成功就业，而且在必要时能顺利转岗或再就业，甚至赢得更新更好的职位，实现在职场上的进退自如。三是专业创新能力，高技能型人才同样需要具备创新能力，其内涵主要包括：不断发现现存事物的缺陷，不断找出新问题的能力；创造性地解决问题的能力；根据工作的需要提出创造性的设想的能力，并能够具体实践、操作和开发；进一步扩大知识面，以适应其创新的各种要求的能力。具备这一层次的素质，可使高技能型人才在职业生涯中工作能力得到更大提升，并把握创业的机会，实现由单纯谋职到自身事业获得发展的重大转折。
高素质技能型人才的培养是一个动态过程，专业建设就是应着重解决毕业生还只是一个“半成品”的问题，通过顶岗实习、订单培养、校内外实训、模拟生产性和生产性实训将“半成品”培训成为成品，实现学校与企业在人才培养与使用的零距离。但是，我们必须清醒地看到，高素质技能型人才的目标是高技能型，标准是高素质，其培养工作是一个综合性的过程。

二、明确专业培养目标，科学设计人才培养方案
针对我系工程类专业的特点，明确培养面向生产、建设、服务和理第一线需要的高素质技能型人才的专业培养目标，科学设计专业培养方案。专业人才培养方案是实现专业人才培养目标和总体计划的实施方案，是组织专业教育教学过程的主要依据，是对专业教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。在专业建设过程中，实验实训设备的选购、师资的引进和培养、教材建设、教学改革等都必须以人才培养方案为依据。专业人才培养方案的设计应该依照以下几个基本步骤进行。
1．在充分进行专业人才需求调研的基础上，确定本专业的毕业生就业范围和就业岗位群。
2．根据专业就业岗位群，加强与工程企业和工程技术人员的联系和沟通，确定职业岗位群所需要的职业能力，这些能力包括政治素质、职业素质、基本专业技能等。
3．针对专业岗位群的职业能力要求，将职业能力分解为基本专业技能和专项技能等构成要素，确定分项专业能力要求，从而确定相应的专业知识结构和要求。
4．根据专业知识结构和要求，形成课程体系。课程体系首先选择专业课和实训课，根据专业课程对知识的需求选择专业基础课和基础课。
5．根据课程体系的衔接关系和学校资源情况，编写专业教学进程表（教学计划表）。从而形成专业人才培养方案。
在专业人才培养方案编写过程中，应根据专业课程的性质和完成这些课程所需要的条件，确定实践教学、校企合作、工学结合、顶岗实习、“双证书”制度、“订单式”培养等各方面的灵活运用。同时，也要特别注意解决基础知识的必须和够用关系，以便使学生在校期间掌握更多的基础知识，为组织弹性教学、开展动态实践教学和学生的专业拓展提供良好条件。