心理学理论-尽量充实自己。不要停止学习。不管学习什么-语言-厨艺-各种技能-。备课讲稿.ppt

心理学理论教育心理学(1)对学生的研究
主要探讨学生的身心发展规律、学习心理和个别差异。
具体含义：
身心发展包括个体的身体发展规律、认知发展阶段和道德心理的发展
个别差异主要指学生的智力水平、个性特点、需要、动机和兴趣等。
学习心理主要了解相关的学习理论，明确学生建构知识的主要影响因素和方式
这三部分构成了教育心理学的主要内容
(2)对教师的研究
教师这一要素主要涉及教师的专业知识、教学技能、教学管理以及敬业精神等方面。
(3)对教学活动的研究
研究教师应该如何设计教学环境，组织教学活动，引导学生在教学情景中通过多种形式的互动而获得知识和技能
(4)对教学过程中人与人交感互动的研究
教学过程中的人与人之间的交感互动包括师生之间、学生个体与个体之间、个体和群体之间以及群体和群体之间的相互作用。

【分析】
1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3、虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。
5、平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。【解决方法】
1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3、养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。4、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
管理心理学一、领导的概念
不同的人有不同的理解和提法：
艺术、行为、影响力、能力。引导和影响个人或组织，在一定的条件下实现目标的行动过程。
（1）领导者有部下或追随者。
（2）领导者有影响部下的能力或力量。（3）实现的目标。
二、领导与领导者、被领导者的关系
领导===F（领导者。被领导者。环境）狮子与羊
领导者与被领导者----人与人之间权利与影响力的不均等
三、领导者的影响力
影响和改变他人心理和行为的能力---有效领导的关键。
（一）权利的影响力
1，传统因素。敬畏追随权威以及服从感。
2，职位因素。职位越高，权利越大，影响力也越大
3，资力因素。资格与经历
领导有效性理论（三）现代领导特质理论领导是动态的过程，应该从发展的眼光分析领导的特质，大多在实践中形成发展的。美国的心理学家认为的特质分三大类13个因子能力---个性品质----奖励----领导决策领导的艺术三、时间运筹艺术
（一）树立时间的现代观念
1，时间的金钱观2，时间的资源观3，时间的效益观
（二）把握时间的管理原则
1，善于集中时间2，善于把握时机
3，善于分配时间
（三）运用时间的管理方法
1，四象限法重要不重要紧迫不紧迫

案列分析
某校校长管理教师分三种情况：对青年教师，尤其是新来的教师，他每月交代一次任务，并告诉他们怎样去具体完成。对中年教师，他很注意关心他们的生活困难，教学工作上喜欢听取他们的意见。对老教师，除关心他们的身体外，对日常教学工作，校长一概不问。
参考答案：
1.这位校长的做法是可以肯定的。
2.点出领导生命周期理论。青年教师还处于不成熟阶段，校长采取的是“命令式”布置任务，教给方法。中年教师已进入比较成熟阶段，校长对他们采取的是“参与式”，经常听取他们意见。老教师已进入很成熟阶段，校长采取的是“授权式”。

营销心理学卖画的印度人是位地道的商业精，他很清楚自己这画的价值，也看出了这位美国人很喜欢古董名画，一旦看中，价多高他也会买的，他心中很有底儿。
印度人假装漫不经心地样子回答说：“如果你真心诚意要买，每幅250美元吧！很便宜的！”
美国画商也不是商场庸者，他一美元也不想多花，于是，两人讨价还价，谈判陷入僵局。
那位印度人灵机一动，计上心来，装作大怒的样子，起身拿起一幅画就走到门外，