我的家在哪教案1资料教程.doc

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《我的家在哪里》教案
教学目标：1、品位冰心平易自然简洁含蓄的语言，感悟文中蕴涵的丰富哲理。
2、体会作者对人生的思考与感悟，及对家乡的眷恋的思想感情。
3、领悟人类情感之美，陶冶性情，提高审美能力。
教学重点：揣摩、分析课文优美的语言。在朗读中体悟散文的艺术手法和语言运用。
教学难点：掌握家的意义，领悟人类情感之美，陶冶性情，提高审美能力。
教学方法：朗读法、问题探究法、讲评结合法、讨论法、练习法、对比阅读法
教具准备：多媒体课件，开拓学生视野，充分调动学生的情感。
课时：一课时
教学过程：
一、导入
家是一种思念，家是人类的精神家园。在家里，我们可以慢慢地品位温馨的亲情，尽情地享受家中的欢乐与关怀。古往今来，有许多文人曾写下不少表达对家的思念之情的诗文，大家一起回顾一下，我们学过的有哪些？
明确：王维的《九月九日忆山东兄弟》“每逢佳节倍思亲”
李白的《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
马致远的《天静沙.秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。
贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来”。
李白在思家，贺知章回到了家，可物是人非，马致远更是无家可归。同学们，我们可敬的冰心老人的“家”在哪里呢？她找到了吗？今天，我们一起来学习现代著名作家冰心的晚年力作《我的家在哪里》这篇散文，让我们一起跟随作者去追寻理想中的精神家园。
二、阅读课文，整体感知课文，四人一小组讨论下列问题：
（一）通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里？明确：中剪子巷
（二）作者曾经在许多地方住过，如北京的圆恩寺、燕南园、云南的默庐、四川的潜庐、美国的娜安辟伽楼、日本东京的麻市区，以及伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科，这些都曾经是她的“家”，为什么只有中剪子巷才是作者的家呢？明确：作者的话“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”
（三）她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？明确：梦，做了一个梦。
（四）为什么在梦里找到了这个答案？那句话是怎么说的？明确：梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。
（五）“只有住着我的父母的弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”？这句体验整篇文章情感的关键句，我们怎么来理解呢？关键字是什么？明确：灵魂深处永久。心里最深处、最原始的地方。
（六）那么，作者为什么要在“家”之前加“灵魂深处永久的”几个字？
明确：1、作为一个迟暮的老人，作者会对早年，尤其是童年的生活产生无尽的眷恋，而回首之时，才会发觉这一切都珍藏在记忆的最深处。
2、是作者对童年的眷恋，实际上是对童年多代表的人生的真、善、美的眷恋。
三、知识拓展、深入研究
（一）我们明白了冰心老人的“家”在哪里了。回过头，我们再思考一个问题：她为什么眷念童年？明确：冰心住在中剪子巷，那个家是从十多岁到二十多岁的时候，她认为是她灵魂深处的家是因为那是她梦开始和发芽的地方。——“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段。”她生命中最初地荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。]
（二）回顾九十多年的生命道路，冰心用了哪四个字来概括？明确：酸、甜、苦、辣。
（三）请大家一起朗读文章的最后一段，思考作者为什么说“我这人真是‘一无所有’？”她真的一无所有吗？
明确：不是真的“一无所有”，用作者自己的话说她是无权可夺，无官可罢，无级可降，无款可罚，无旧可毁的人，可以无顾无虑，无牵无挂，抽身便走。
现实中的夺权、罢官、降级、罚款、毁旧让作者深感厌恶，面对这世界的肮脏、世态的炎凉、人生的坎坷，冰心一方面觉得自己“一无所有”，一方面又朝思慕想儿时的家。作者淡泊名利，她要追求的是人世间美好的真情、亲情。
（四）对于散文创作，我们能不能从中学到些什么？明确：用朴实的语言来写。从生活出发，只有在生活中你认真地去观察体会才会有真情实感。
（五）从事散文创作，我们来看看冰心结合自己的创作经验是怎么说的？明确：“对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。”
板书：
梦：清淡、素雅平和、亲情、温馨
家对比
现实：喧闹、物欲、权利
“对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。”

四、讨论交流
1、写“家”的人很多很多，同学们手头上也有张抗抗、周国平、尤今写的“家”，结合文章找出你喜欢的句子，自由、大声地朗读，并说说你喜欢的理由。
2、我们与冰心老人分享了“家”的感受。那么，结合我们所学的这篇文章，也可以结合自己的体会，谈谈你们对家的认识，你们渴望的、理想的家是什么样的。
大家讨论一下，互相交流大家对“家”的看法、理解。（互相讨论、互相交流）
五、教师课堂小结：
冰心先生的这篇《我的家在哪里？》表达出她渴望一个清淡、素雅、平和