网络课程的教学模式初探.pdf

2006年第3期贵州民族学院学报(哲学社会科学版)No．3
(总第97期)JournalofGuizhouUniversityforEthnicMinorities(：Philosophyandsocialscience)
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网络课程的教学模式初探

●汪元普

(贵州民族学院经管学院，贵州贵阳550025)

摘要：进入90年代以来，网络技术日新月异，国际互联网逐渐应用于教育领域。网络课程的开设已成为一
个全球化的趋势。本文在调查网络课程现状的基础上，归纳了网络课程的基本功能结构，说明网络课
程的一般形式；通过对课程内容、师生关系、资源以及教学活动组织等方面的分析，列举了目前网络课
程的6种模式，最后对网络课程的前景作了展望。
关键词：网络课程；教学模式

中图分类号：G250．73文献标识码：A文章编号：1003—6644{2006)03—0175—03

一
、网络课程的现状二、网络课程的基本功能
进入90年代以来，计算机网络技术的发展日新月异，众所周知，网络课程的设计应以学习者为中心而设计。
以网络课程作为正式或辅助的课程教学模式已成为教育领网络课程的教学设计应当对教学活动和学习环境作重点设
域内的一大亮点。国内外一些大学中学甚至一些专门的教计，二者缺一不可。由于网络课程在很大程度上依赖于学
育机构纷纷设计网络课程来进行教学或培训，它们开发出生的自主学习，所以网络课程的基本功能结构也应按学生
各种网络课程数据库来管理教学，开发出各种工具来组织自主学习的要素来设计。
管理教学活动。网络是一种信息传输工具，处于异地的师生利用网络
目前已开发的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域，可以实现同步的或异步的交流。
从网络课程的应用来看，主要有两种形式，一种是基于课堂学生通过网络可进行一系列的学习活动，如自学、讨
的教学，网络课程只是作为课堂教学的一种补充方式；另一论、实践活动、作业提交、考试等；还可进行网上资源搜索、
种是网络课程作为整个教学过程的主要形式。资料查询等活动。另一方面，网络可记录学生的学习活动，
但是，从当前实践来看：当前网络课程的开展，许多活学生可以查询自己的学习记录，从而对学习起到一个督促
动的展开还没有充分利用网络的优势，许多学校都正在积和自我管理的作用。
极地开设网上课程，但是还没有形成一个浓厚的远程学习另外，网络各个数据库的建设也是至关重要的。针对
的气候；从教学模式上来看，网络课程是相对于教室课堂教学生自主学习的学习资料库、常见问题解答库、素材库、文
学而提出的，远程教学和基于校园的课程在教学法上以及献库的建设应是开放的，动态的，各个库之间是相互联系
对学生与教师的要求等方面是不同的，当前的远程教学和的。如学生上交的作业或者电子作品可以收集进入资料库
课堂教学基本上是一种混合的模式，随着网络技术和通讯中，以供交流和共享。

技术的不断应用和发展，远程教学和基于校园的课堂教学一般来说，进入网上课程的学习，都有一个比较固定的
之间的界限也就越来越模糊了；从网络技术的应用来看，目学习界面。网上学习活动和课程内容都在这个界面里有所
前网络技术的应用还只是停留在课程基本课件及相关内容体现。只需进行特定的身份认证就可进入个性化的学习界
的发布上，网络只是一种信息传递的媒体，而没有当作一种面，这个界面可为特定层次、特定阶段的学习者特制的，也
通讯平台来使用，尽管某些课程充分考虑了网络更高层次可为一个小组或班级成员而共用的，它提供许多学习工具，
的应用，但基本上处于尝试阶段。使学生能更加自由地学习。若有疑问，可以给通过留言簿

收稿日期：2006—03—05
作者简介：汪元普(1973一)，男，贵州民族学院经管学院讲师。

高等教育学研究汪元普：网络课程的教学模式初探

给老师留言或发电子邮件给老师，也可以向在线的学伴或意见的统计和评价；
专家咨询，亦或查看常见问题解答库等等。开展电子论坛：教师在网上开展同步讨论，指导各种课
三、网络课程的分析和设计程的相关活动，确定新的学习任务，进行教学指导；
网络课程在内容呈现、学习交互方式以及信息资源，教进行多用户对话：网上教学活动中文本的交互为学习
学方法上明显区别于传统课程的教学。下面从课程内容、者之间提供了实时对话的环境，多用户对话创建了一种动
师生角色、在线资源以及教学活动组织方面来分析：态的环境，学生在其中可以进行角色扮演的学习；
第一，课程内容的呈现计算机视频会议：计算机视频会议可使学习小组对特
从目前来看，网络课程的教学内容基本上都是在web定的主题进行讨论，在学科教师的参与下，进行有组织的讨
上以文本的方式表现出来，具体包括课程的大纲，讲座，笔论活动；
记，在线资源，活动内容以及学生与教师交互的内容(常见对话聊天的记