重读_纪念刘和珍君_.pdf

每当听人们谈到悲剧!议论悲执政府门前请愿%段祺瑞执政府不但
剧美的时候"我的脑海里总会浮现重读纪念刘和珍君不为群众的正义之举所感动"反而命
出那一幅悲壮的画面#$刘和珍./卫队开枪镇压%$造成死四十七人"
君"那时是欣然前往的%自然"请重伤一百五十多人的血腥惨案%(事
愿而已"谁也不会料到有这样的罗件发生后"段祺瑞执政府不但不思悔
!李芸陈碧红
网&但竟在执政府前中弹了’从背改)不引咎认罪"反而下令通缉爱国
部入"斜穿心肺"已是致命的创人士"诬蔑死伤的人都是$暴徒(%
伤"只是没有便死&同去的张静淑君想扶起她"中了四弹"其于是"热血青年与本国政府本该构成的一组极其趋同一致的和
一是手枪"立仆&同去的杨德群君又想去扶起她"也被击"弹谐关系"却基于爱国与卖国两种截然不同的人格"形成一组强
从左肩入"穿胸偏右出"也立仆&但她还能坐起来"一个兵在烈的矛盾"酿成一曲怵目惊心的悲剧#爱国御侮)天经地义的
她的头部及胸部猛击两棍"于是死掉了&(人们向来爱用弱女要求"却引起本国政府的恼怒与镇压)青春年华爱国忧民的仁
子来形容中国女性"看了这一画面"谁还会以$弱者(相看’人志士在本国政府开枪的命令下饮弹而死%比之.罗米欧与朱
相反"还会在她们临难沉勇)殒身不恤的精神下自愧不如)自丽叶/).杜丽娘怒沉百宝箱/等个人情感悲剧"具有更加凝重
惭形秽吧&的份量外"更具有沉痛深刻的教育作用"是我们进行爱国主义
比较这*三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒教育的重要教材%
射中(的*惊心动魄的伟大("如果从临危不惧)视死如归的角这篇文章长期被选入中学课本"作为任课老师"就务须通过
度说"确实一个比一个可敬%我曾经比较过烈士的死"在雄壮课堂教学"充分揭示悲剧所具有的强大感染力"让学生充分领会
的冲锋号响起之后"董存瑞炸碉堡)黄继光扑机枪"都是在情悲剧美"达到预期的教育目的%为此我们首先就要清楚地剖析两
急之下"来不及多想%即使有过生死考验"也不过是瞬间的事%组对应关系#国民政府与日本侵略者,国民政府与爱国民众%
只有邱少云"长时间地经受死亡的折磨"一动也不动地任烈火国民政府与日本侵略者%国民政府既然是国民的"就理应
慢慢烧毁自己清醒的肉体与灵魂"该需要多大的毅力)勇敢和与国民站在同一的立场上"维护神圣的领土主权"维护国家与
人所难及的英雄气概啊’因此"他的死"比之董存瑞)黄继光"人民的利益"与日本侵略者是势不两立)针锋相对%因此"面
更具有悲壮之美)崇高之美%张静淑)杨德群的悲剧也是这样"对日本侵略者的侵略行径"必须承担义不容辞的责任#通过外
试想当时情景"看到刘和珍倒在血泊中"分明已知道执政府开交途径予以义正词严的谴责,争取国内外广泛的舆论同情与支
始了大屠杀"只有赶快逃离"才能保全性命%这时候择路而逃"持,在外交无效的情况下"竭尽全力驱逐打击,在兵力不足)
谁会指责这两位弱女子贪生怕死呢+一点也不会%面对生死的武器不良无法抗衡的情况下"唤起民众共同抗战%然而"事实
考验"多少气壮如牛的的男子汉选择了好死不如赖活着"有的却恰恰相反"他们0段祺瑞执政府1逆国家与人民的意志而行"
甚至选择了变节投降"如中国革命史上记载的一个个叛徒%两认贼作父"与日本侵略者公然勾结"不惜出卖国家和人民的利
位自顾不暇的弱女子不需要任何人照顾"冒着密集的子弹冲出益"百般讨好入侵之敌%这是悲剧的根源#引发了历史和人民
来"已经够得上勇敢称号了"还有什么可责备的+然而"她们赋予政府的必然期望与这种期望不可能实现)反而反其道而行
不’在敌人预谋屠杀的下"在无情的枪林弹雨中"冲上去明摆之的悲剧性冲突%
着是个死"她们却以加倍的勇敢放弃了逃生"为了那个倒下去国民政府与爱国民众%如上所说"国民政府理应体现国民的
的同学"选择了死亡%意志"全心全意致力于国事"为国民服务"并时时刻刻与国民站在
古人常以高山流水)桃园结义比喻友谊的深厚%但是"钟同一立场上"无条件地保护人民的生命财产不受到任何侵犯"保
子期死后"俞伯牙只是摔琴而不鼓,关云长死后"刘备)张飞护他们的利益不受到任何损失%必要时率领民众卫国御侮"维护
选择的只是凭借自己强大的武力迅急报仇"而不是头脑清醒地国家的独立与主权%但是"段祺瑞执政府却不是"他们不但对比视
选择以生命相殉"与张静淑)杨德群相比就黯然失色了#面对而不见"置若罔闻"而且还维护日本侵略者的利益%民众走上街
刘和珍的中弹倒下"她们选择的可是付出生命的代价%头"走上政府"游行请愿"无非要唤醒执政当局的良知)良心)责任
上引对刘和珍等几位女性遇害情景的描写是鲁迅为了纪念心%政府非但不因此而羞惭自省"反而令卫士开枪"让二百余位爱
3-45惨案中不幸遇害的北京女子师范大学学生而写的.纪念刘国志士付出了死伤的代价%同样构成了对人民的必然负责不仅不
和珍君/中的一段话"随之发表