6成毕业生首选二线城市的就业调查报告.doc

6成毕业生首选二线城市的就业调查报告”/>调查结果显示在开设音乐课的幼儿园中（建园规模多在百人左右）有近70%的幼儿园只有一名音乐教师且多为兼职；个别有两名音乐教师或装备专职音乐教师的幼儿园规模根本上都超过100人（见表1）。通过访谈得知在农村绝大部分的学前音乐教师都是幼教专业中专或大专学历她们根本上没有成熟的实践教学经历业务素养和业务才能有待提高。参与调查的教师中有92.9%的教师认为音乐对幼儿的情感表达和性格养成有协助但绝大部分幼儿园都没有师资才能教授儿童简谱或五线谱等读谱知识以及时值、节拍、节拍等简单的乐理知识。只有38.8%的教师系统地学习过音乐教法。没有开设音乐课的幼儿园大部分都认为有必要增开音乐课来满足幼儿关于音乐的热爱与需求。这些幼儿园中只有40%左右的教师听说过奥尔夫音乐教学法。城乡区域开展不平衡是我国学前教育中相对突出的征询题。在广大农村学前儿童音乐教育存在着教育资源短缺、投入缺乏、师资队伍不健全、教育体制不完善等诸多征询题。艺术才能作为一种特别才能尽管在每个小孩身上表达出的个体差异比较明显但他们在学前时期可塑性特别强。对小孩早期艺术才能的培养要注重启蒙。农村学前儿童音乐课程的设计和施行应该主要以培养小孩对音乐艺术的学习兴趣和使小孩在实际生活中获得节拍感、律动感和感知经历等特别才能为主。面对相关的征询题和实际困难相关研究者应通过对高校教育资源效劳农村学前音乐教育的有效性研究与实践寻求适宜吉林省农村学前教学现状的教学方式尝试农村学前音乐课程园本化的研究与实践如此也可以使高校学前教育资源拓宽实践平台为实现高校人才和农村缺口的有效结合提供协助。事实证明吉林省农村幼儿园的音乐教学急需高校等社会力量的积极援助70%以上的幼儿园希望高校可以在设备、设备以及专业教师方面提供支援超过60%的幼儿园希望高校能提供教材、教法以及专业素养提升方面的培训支持。希望通过此次实践能向“缩小教育差距”的理想再迈进一步让农村的小孩也能在音乐艺术的陶冶下提高艺术审美情趣实现身心全面开展。［参考文献］［1］李建平吕莉．当前幼儿园音乐教育中存在的误区及处理对策［J］．学前教育研究2009（12）．［2］张倩．农村幼儿园音乐教学现状及对策分析［J］．湖北函授大学学报2013（4）．［3］高淞．浅谈呼兰区幼儿园音乐教育的现状及存在的征询题［D］．哈尔滨师范大学2012．［4］周歌．农村幼儿园音乐教育投入现状的调查与研究［A］．全国高等音乐教育课程开展与教学研究学术研讨会论文集（下册）［C］.2006．［5］王欣娟．农村幼儿园音乐教学现状及对策分析［J］．教育教学研究2014（17）．