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筑梦成长路，当好引路人--班主任工作有感
班级是学校对学生进行教育教学的基本单位，班主任是班级工作的直接组织者、领导者和教育者，是学生学习上、生活上的引路人。当好一名教师不容易，当好一名班主任更不容易。下面我结合自己17年的班主任工作经历，谈谈我的一些感悟和做法。
一、言传身教，以身作则
要做好班主任工作，教师首先要严于律己，真正做到“为人师表”。所以凡是要求学生做到的，自己首先要带头做到。如，一位衣冠不整，上课经常迟到的老师，怎能要求学生遵守纪律呢？班主任要求学生要书写工整，自己的板书和作业评语却是“龙飞凤舞”，一位满口粗话的老师，怎能要求学生做到文明礼貌呢？教师对工作只有布置，没有检查，有头无尾，有始无终，要求学生热爱劳动，自己却在旁边指手画脚等等，这又怎样在学生中确立一个“言必行”的形象呢？因此，凡是要求学生做到的，班主任首先应该自己做到。
学生的模仿性很强，而且特别喜欢模仿自己的老师，把老师当作学习的楷模。老师的思想感情、言语、行动，都对学生起着耳濡目染的作用。作为班主任，如果能把要求学生做到的，自己首先做到了，将达到春风化雨，润物无声的效果。比如，学校安排各班拔草，我把任务分配下去，真正拔草的只有老实的那几个人，那些调皮的学生一个个事不关己，无动于衷。我看到此景，没有批评他们，而是把他们叫过来，亲自示范怎样拔草，并和他们比赛，看谁拔得快，拔得干净。他们一下子来了劲头，一个个拔得不亦乐乎，分配的任务很快就完成了。由此看来，带领学生劳动时，如果班主任能和学生一起动手，此情此景会让学生受到感染，自然会产生劳动的热情，这比分配任务、命令、指挥好得多。班主任要提高自己的威信，身教重于言教，学生才会心悦诚服。
二、少用处罚，以情感人
古人云：“感人心者，莫先乎情”。教育是教育者和被教育者心灵的接触过程，而沟通的“天桥”则是师生之间的真挚感情。
要想当好班主任，必须要有慈母心肠。教师教育学生要以爱为中心去教育，去感化他们，而不能一味地处罚甚至体罚，那样不但没有效果，有时反而适得其反。比如我班的小明同学，开学前段时间一直表现挺好，我也对其委以重任，让他担任班长。刚开始他对工作挺负责，也能处处以身作则。可后来慢慢松懈下来，出现吃零食、迟到等违纪现象，甚至在课堂上讲话，而且屡教不改。我很生气，有一种恨铁不成钢的感觉，对他进行严厉批评，罚其扫地并到垃圾桶。结果他不但不改，反而破罐子破摔，违纪次数越来越多。我仔细斟酌了一下，决定换一种教育方式。一有时间就找他出来谈心，以朋友的方式和他交谈，仔细询问他在学习、生活等各个方面所遇到的问题。慢慢地，他被我的真情打动了，上课非常认真，其它违纪现象也不再发生。我感到很欣慰，这是教师的真情发挥了作用。
三、严格要求，一视同仁
班主任管理学生必须严格，正所谓“严师出高徒”。只爱不严，属于溺爱，为博得学生的好感，放任自流，不抓不管，对不良行为掩饰迁就，对违反纪律的同学包庇袒护，这便是失职失责误人子弟。但严要严得恰如其分，严得合情合理，并且要一视同仁。作为教师，心中要有一杆秤，做到赏罚分明。不能因差生犯了错误就批评、处罚，而好的学生犯了错误就轻描淡写，甚至偏心庇护，这样就会在学生心中出现不满情绪。所以不仅对待差生要严格要求，对待好的学生，也要严格要求，做到王子犯法，与庶民同罪。大家一律平等，使全班学生个个心服口服，没有半点怨言。
同在一个班集体，不应该让某类或某个学生得不到老师的温暖。孔子说：“有教无类”。好学生得到教师的关爱，差学生受到教师的释心教诲，得到更多的温暖。而中等生则往往成为被忽略的对象，其实他们更应得到教师无私的爱，我们绝不能遗忘了这一层次的学生。比如我班的小丽同学，入学时不大讲话，沉默寡言，性格很内向。我多次找她谈话，告诉她交际的重要性，并表扬她的优点，鼓励她多和同学交谈。在课堂上，我经常叫她回答问题，鼓励她大胆发言。慢慢地，她回答问题的声音越来越大，课后也能和同学聊聊天，开开玩笑。而且，学习的热情也上去了，经常向老师同学请教问题。由此可见，中等生有很大的发展潜力，他们渴望得到教师更多的关爱。
要让学生充分认识到老师是公正无私的，是一视同仁地对待同学们的。使他们无自卑感，让教师的温暖像阳光雨露一般渗透到每位同学的心田中。只有这样，才能使全班每位同学都能得到平衡发展，这个班级才是一个优秀的班级。
四、注重习惯，久久为功
良好行为习惯，会在孩子心中生根发芽，影响他们的成长，成为他们走向成功人生的重要基石。小学生（尤其低年级）就像一张白纸，是行为习惯养成教育的黄金时期，所以班主任要对行为习惯养成教育进行精心、持续的引导和培养。
班主任在日常教学和班级管理中要做好长期引导教育的打算，要注重学生在遵守时间、保护卫生、桌框桌面整齐、衣着整洁、课堂课间纪律等方面行为习惯的培养。要制定明确的班级规章制度。无规