地球是人类赖以生存的家园.doc

地球是人类赖以生存的家园，随着社会的发展，科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择。因此，我根据小学生的年龄特点，结合小学科学教学，渗透环境与发展知识的教育，从小培养学生的环保意识，激发孩子认识的兴趣和探究欲望，帮助孩子学习运用观察、比较、分析、推论等方式进行探索，初步形成环境保护意识、情感。
一、科学课堂教学是环保意识渗透教育的主要阵地
小学科学中的生命世界、地球与宇宙都是与人类紧密相联系，科学教材中，涉及环保教育的内容比较多，反映了环境和环保问题的方方面面。因此，在科学课堂教学的过程中我积极挖掘教材内容，采取深入研究，善于发现，灵活渗透的原则，有机渗透环境教育，让学生幼小的生命在学科课堂学习中浸染绿色。
1.把科学知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来
教师是进行环境教育的主要力量。在进行“环保”教育中，要有目的、有计划地对学生进行“环保”教育。因此，在科学课教学中我引导学生通过考察，将课堂教学和周围环境以及社会现象联系起来。如上《材料的再利用》一课，组织学生进行变废为宝的活动，把空饮料瓶变身美丽的花盆，废橡胶做成防震垫贴在洗手间的门上等。又如《世界面临的环境问题》一课，我在讲解过程中，适时地渗透环保的知识，如地球上水的总量，淡水的总量，可用淡水的总量，我国人均可用淡水的总量，水体污染的状况，家乡水资源情况和受污染的程度等等，一串串的数字，活生生的例子，使学生真切地感受到保护水资源的重要性同时，我们也应看到，环保教育跨学科的特征，它可以将教育内容化整为零地渗透到各学科中，使学生们在各学科学习中获得相应的环境知识、技能和情感。
2.课堂上巧妙穿插环保知识渗透环保意识
科学课堂教学中，我运用探究式的学习方式，先不给出固定格式的结论，而是由我指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，我会根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。
如上《纸》这一单元，我抓住切入点，引导学生开展对一个校园和家庭的用纸情况调查，让学生算这样一笔账：如果浪费一吨纸，生产这一吨纸要消耗多少木材，这些木材成长需多少年，它有多大的生态效益？纸厂生产一吨纸，工人要花多少劳动，要向河里倾泄多少废水，这些废水对生态造成多大危害？算清了这笔账，学生不仅会养成爱惜纸张的习惯，而且受到一次生动的环保教育，对于影响生态环境的复杂的制约因素有一个清晰的认识。再如上《生物与环境》这一单元，从探究植物的外部生存环境对其生长状况的影响入手，引导学生探究动植物生长需要的基本条件，以及周围环境对动植物生长的影响，使学生意识到保护环境与自然和谐相处的重要意义。
所以，科学课的教学非常有利于环境教育的进行，是渗透环境教育的主阵地。环境教育与科学课教学是相辅相成密不可分的，将保护环境渗透其中，使它们水乳交融，让学生理解自然环境内部各要素的关系;使他们意识到自己的行为会直接影响到人类赖以生存的家园，逐步为学生构建一座生态环境的高楼大厦。