常设展览的展教之浅见.doc

常设展览的展教之浅见
科学馆是一个非正规教育机构。
科学馆是一个非正规教育机构，所以不应该采取学校那一套教育模式，常设展厅也不应该简单定位于教育场所，而可以尝试将其定位于公众科学交流场所和一个主题休闲场所。
常设展览的展教是科学馆的最核心部分。
常设展厅（展品）是相对固定的，所以常设展览的展教相对也带有持续性，所以它最能体现一个科学馆的核心价值目标和影响。
要确立自己常设展览展教的价值目标或指导思想。
作为常设展览，我们往往纠缠于展项（展品）和讲解甚至装修布置，而忽视了确立自己常设展览展教的核心价值目标和影响，时而觉得应该和学校科学课程对接成为一个校外辅导、补充教育场所，时而觉得应该向公众灌输一些科学知识或者常识。这就陷入了对技术手段过多迷信的误区，而导致今天引进这个项目或做法，明天又学那个模式或技术，最后搞得选择展品杂乱无章和展教人员无所适从。我觉得应该首先确立常设展览展教的核心价值目标，大家再根据这个目标来寻找适合的展教模式，这样就会有的放矢，尤其像我们这种小型科学馆更不应该搞小而全。我觉得每个科学馆常设展览展教的价值目标都应该不尽相同，甚至于不同的常设展厅展教目标都可以不尽相同。
我们馆目前有三个常设展厅，一大两小，我今天讲的展厅是指二楼的展厅（大）。我们应该确立它的展教价值目标，再根据这个价值目标来展开讨论。
在我的思想中，这个展厅的展教价值目标是：激发青少年儿童产生探究未知事物的兴趣，能对青少年儿童独立自由思想的形成产生一些影响。
展厅不是以教学（老师讲学生听）为主要特征的学校教室，学校教室上课具有半强迫色彩，而展厅是一个完全基于公众自愿原则才进来参观的展教场所。因此在展厅里不能指望观众都能积极主动刻苦的学习，也不应该要求展教人员像老师一样来讲解。观众抱着各种目的来参观展厅，据以往的经验，很多夏天来参观的观众的目的只是为了享受一下空调。我们应充分尊重观众的自由选择，参观什么、如何参观完全取决观众自愿。如果展厅的内容精彩，即使是来乘凉的观众也会成为真正来参观的观众。如果展厅内容和形式平庸俗套或高深莫测，观众就不喜欢，也不会再次光临。假如我们把二楼展厅定位的工作对象是青少年儿童，那么就涉及到我们展教价值目标是什么了。科学的知识无穷无尽，而单凭一个展厅通过讲解来灌输各种各样的科学知识给他们是不可能的，而且青少年儿童对这种灌输式的教学天生有反感情绪。我觉得我们应该做的是要激发青少年儿童产生探究未知事物的兴趣，一个人的科学素养形成离不开独立自由的精神，没有独立自由的精神，即使他懂得再多的科学知识，那也不能说他有科学素养。所以我把展厅展教的核心价值目标定位于：激发青少年儿童产生探究未知事物的兴趣，能对青少年儿童独立自由思想的形成产生一些影响。
确定工作对象（青少年儿童），探究新时期工作对象的心理或行为模式，探究网络对传统展教模式的影响。
既然我们这个展厅确定它的工作对象是青少年儿童，那我们就有必要探究青少年儿童的心理或行为模式。展厅（展品）的设计者往往以自己为中心来确定展厅的布置和展品的选择，而他们和工作对象往往是有代沟的。展教人员也是，往往是觉得这样讲解自我感觉良好，忽略了工作对象的感受。当然，我们的展教方法或模式不能完全按照工作对象的喜好来进行，如果这样做也就达不到我们的展教价值目标了。今后我们得好好探究一下模式和方法，既能达到我们的展教价值目标，也能被工作对象接受。
现在是个网络时代，网络对青少年儿童的影响最大，网络时代对传统展教模式影响很深，一个最好的科学老师或展教员他拥有的知识都不能与GOOGLE、百度、维基百科相提并论。因此我们还需要探究网络对展教工作的影响。
为实现自己常设展览展教的核心价值目标而采取的展教模式。
我认为要实现我们展厅展教的核心价值目标而采取的展教模式应该是共同学习、共同探究，互相交流。中国人普遍对陌生人存有戒心，青少年儿童在父母不厌其烦的教诲下，也对陌生人或陌生环境抱有很深的戒心。因此我们如果采用以上的展教模式必需要通过掌握一定的心理学知识来打破这个障碍。除此之外，一个能使人放下戒心的环境布置也是不可缺少的。
共同学习，就是我们的展教人员在以不干扰观众的情况下观看观众操作或体验展品。通过观众的操作你可能也会在本来很熟悉的展品上发现新的现象和问题。这过程中不要迫不及待地告诉观众该如何动手、如何观察。
打破心理隔阂与观众研究他在操作或体验展品时的想法，共同来探究展品呈现的各种现象，过程中切记不要迫不待地卖弄你知道的展品原理，应不时提醒自己不是来教导展品原理的。
与观众互相交流，议题尽量广泛，最好能旁及这件展品的其他学科知识，如果观众有兴趣，还可以探讨如何改进这件展品。
构想中改进常设展览展教的试验。
做好展品的说明牌及相关操作图文指示。
这是能令到观众主动动手、主动思考的基础。展品说明和操作指引必需要