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对创办特色学校的一点思考

宁县五中范绪民

从《红领巾》胎生新中国教育的苏联模式，到上世纪80年代为解决教学少慢差费现象而引入“三论”创建的标准化、大一统教育模式为新中国教育奠定了坚实的基础，功不可没。进入新世纪以后，素质教育迅速成为教育界主流思想，“学会学习，学会合作，学会生存，学会创造”作为新课程的终极目标，进入了校园和课堂，特色教学发展、特色学校创建为新时期学校发展提供了明确的思路。但是，特色学校如何创建，具体的内容和措施有哪些，仍然是摆在广大一线教育工作者面前值得探讨的话题。
一、深刻理解“特色教育”的涵义是关键。
什么是特色？什么是学校特色？什么是特色学校？
中国教育协会会长顾明远说：所谓特色，顾名思义就是与众不同，不是平平常常，而是有自己的特色，也就是特殊性。
学校特色是学校在现代先进的教育思想指导下，在长期教育实践中不断发扬自身的优势所形成的独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的办学模式。
特色学校就是在办学方面，有自己的理念、思路，有独特的措施，区别于其他学校并取得显著成绩，为全校师生所认同，为其他学校和社会认可的学校。
特色学校须突出五个特征：
一是现实性：立足于学校发展实际、地域文化实际，给特色学校一个标准定位，才能厚积薄发，乘势而为。比如说我们学校虽建设已50多年，但学校学制几经更移，教育教学发展缺乏稳定性和延续性，再加上设施条件历史有欠账，师资队伍梯度不明显，生源质量一直处于低端，教育文化积甸链条不完整，学校整体发展缺少内驱力；又地处宁正两县狭长地带，虽交通相对便利，但属过往地段，外来经济的文化冲击相对较少。近几年学校办学水平有较大提升，但与邻近兄弟学校尚有较大差距，优秀学生外流现象突出，发展后劲不足。学校发展的边缘化决定了教育教学的边缘化。立足这个实际，我们的学校特色就是创办特色学校，“集中一点找突破，凝聚人心找活力，创新思路寻出路，厚积薄发谋发展”。
二是科学性：指学校办学符合国家教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会和教育发展趋势，形成了较为完整的办学思路和办学经验。坚持社会主义办学方向，遵循教育发展规律，这是办学的基本宗旨。因为任何个体都必须容身与大集体、大环境，脱离了轨道的个体发展必然困难重重。所以特色学校的创建必须是教育大环境下的个体突破和创新。
三是稳定性：即指办学的个性和成果能长期显现、保持和发展，经受得住时间的检验，逐渐形成学校的传统，具有较大的社会影响。学校特色要有管理作为后盾、有制度作为保障，要有经常性、长期性和延续性，最忌一曝十寒。“十年树木，百年树人”，急风暴雨固然要不得，急功近利更是不可取。任何事业都不可避免地要经历初期的彷徨、发展的困惑、跋涉的艰辛，甚至暂时失意的痛苦，“唯有牺牲多壮志，敢叫日月换新天”，成功需要一代乃至几代人的共同努力。
四是整体性：学校特色建设是一项系统工程，也是一个战略性课题，必须立足于教育的整体改革，着眼于教育的整体发展，真正起到“牵一发而动全身”的功效。特色就是旗帜，特色不是全部。特色发展必须要有其强大的系统支撑。除了在人力物力财力上大力支持外，更要恰当处理其与其他教育教学环节联动的有机关系，要让学校所有部门和人员都要体会到是特色建设必不可少的部分，各就各位，各司其职，和衷共济，群策群力，共同发展。
五是校本性：学校特色基于学校，生成于学校，并发展于学校。从学校实际、传统底蕴、工作优势、周边资源等出发，选择创建特色的具体领域，形成浓郁的本土气息和鲜明的个性特征。校本教研的本质就是要敢于正视差异，但这个差异不是简单地只看表象的“人无我有”，而是更多地关注“人有我优，人优我精”。
二、创办特色学校要处理好以下几个关系。
1.特色与特殊的关系。特色不是特殊，但特殊为特色提供依据。从概念上来讲，特殊与一般相对；从范围上来讲，特殊和特色既是集合概念，也是个体概念，但有本质的区别。特殊是差异，特色是在差异基础上形成的全方位的有内在脉系和环节联系的一个完整体系。
2.特色与常规的关系。特色孕育于学校的各项常规，必须负载于各项常规之中，所以，学校特色应该是学校常规的特色。坚决不能将特色游离于常规之外，更不能摆形式走样子。
3.局部和整体的关系。特色必须着眼于全局，如果只搞几项活动，或改革某一类课题，或成立几个部门，建立几支队伍，那么这种改革往往偏离目标轨道。
4.特色与改革的关系。学校特色建设不是对过去的办学传统的彻底摒弃，也不是泥古不化。首先是要确定学校有这个特色，而且有利于学校整体发展和长远发展，在继承的基础上准确把握教育发展趋向，适当进行革新，不能把借鉴搞成搬用，把内涵发展演绎成通用规则。
5.稳定与发展的关系。创建特色学校是一个持久追求办学独特性和优质性的过程，特色需要历时、固化、稳定。稳定是相对的，创新才是绝对的。
6.特色与成绩的关系。学校特