尝试运用探究学习的一点体会.doc

尝试运用探究学习的一点体会

教学来源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的问题建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会在“做”中学数学，在探究中学数学。在合作交流中学数学的方式，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。在多年的数学教学中，引导学生尝试运用探究学习，在此，谈谈自己的一点体会：一、创设悬念，激发探究兴趣教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在“直线和圆的位置关系”的教学中，同学们在小时候滚铁环，铁环看作一个圆和它滚过的路线看作直线，这种现象反映了直线和圆怎样的位置关系；教师让学生想一想，举一些生活中提箱直线和圆的位置关系的现象实例；这样学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供的信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉仅在一种轻松愉快的研讨气氛中。二、开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学们在一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，在参与中学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。更重要的是用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。
三开放思维，留足探究的空间
教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造。问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以没有问题的存在，数学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考，问题要能引发学生的质疑、探究、发现，从中获得知识和经验。问题情景是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施。所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察、动手操作等途径调动眼、口、手、脑等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。给学生学习留足探究的空间，能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间，使活动真正自主开放。同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。教材中处处含有探究的内容，生活情景的再现——它需要我们教师认真去挖掘教材并结合实际，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。尽量还知识发展过程的本来面目，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学、喜欢数学、应用数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与、发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。