临床微生物学检验精品课程建设的实践与体会.doc

临床微生物学检验精品课程建设的实践与体会
丁淑琴
（宁夏银川750004）
摘要：回顾临床微生物学检验精品课程建设在师资队伍建设、教学管理、教学内容、教学方法、教材建设等方面所做的工作，并分析了精品课程建设带给教师及学生的好处及课程建设中仍存在的不足，为后续的工作奠定基础。
关键词：临床微生物学检验；精品课程；精品课程建设
PracticeandThinkingontheConstructionofexcellentCourseforMicrobiologytest
DingShuqin
（MedicaltestdepartmentofNingXiaMedicalUniversity，750004，China）
Abstract:ThisarticlereviewsfiveaspectsWehaveexploredandpracticedon：theteachingstaff，theteachingadminister，theteachingcontents，theteachingapproaches，etc．Itthenproposessomethoughtsandweaknessonexcellentcourseconstructiontopavearoadinthedaystocome.
Keywords:microbiologytest；excellentcourse；excellentcourseconstruction

临床微生物学检验是微生物学检验是医学微生物学、临床微生物学以及微生物学技术密切结合的一门新兴学科。在教学过程中，因其内容繁杂，相对枯燥，长期存在教师难讲、学生难学的问题。近年来，按照教育部提升高等学校教育质量、创建精品课程的要求[1]，我们对临床微生物学与检验进行了精品课程建设，以适应教育发展的需要。以下是我在精品课程建设实践过程中的一些体会与总结。
一、精品课程贵在“精”
所谓“精品课程”是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等的示范性课程，即体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程。简言之，精品课程就是要在质量上追求“精”，在综合性上体现“品”。
1．精良队伍
教师是教育事业的第一资源。建设一支具有良好业务素质、结构合理、相对稳定的教学团队是课程建设的前提和保证[2]。在一定意义上说，教师的质量就是教育的质量。精品课程建设是教师的学术造诣、科研背景、人格魅力的综合体现。形成一支职称、学历与年龄结构合理，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教师队伍是精品课程建设的任务。我校担任临床微生物学检验课程教学工作的是一支学术水平高、教学经验丰富而又年富力强的教师队伍，其中60%具有硕士学位，高级职称占46%。在长期的实践中，我们坚持副高以上教师的授课时数占所有学时一半以上的原则，并且严格按照制定的青年教师培养规划，明确培养目标、培养计划和考核指标，定期加以考评。高年资教师在课程教学计划、教案准备、课前试讲、课后教评等教学环节层层把关，起好传帮带的作用。尤其重要的是，我们的教师队伍为具有特色的“双师型”结构，即我们的教师一部分来自于临床检验科，一部分为专职教师，这样与临床联系更加紧密。此外，我们坚持教学工作和科研工作密切结合、良性互动、相辅相成的理念，实现了教学团队与科研团队协调发展，达到了科研与教学结合、科研促进教学、教研相长的目标，同时也为课程建设提供了潜能。
2．精深理念
精品课程代表了学校课程建设的目标定位和发展方向，对推进学校课程建设，提高教学水平具有重要意义。本课程以提高教学质量、强化学生素质教育、注重学生自主性学习、协作性学习，培养学生实事求是、理论联系实际、严谨刻苦的科学精神以及自学、动手、综合分析、创新思维能力为目标。除制定完善的临床微生物学检验理论教学和实践教学大纲外，还要求教师重视教育教学改革，鼓励教师积极申报教改课题，结合教学工作中存在的问题，积极探索，展开讨论，认真总结。在理论教学中增加在教师的指导下让学生参与讲授的比例，在实验教学中增加综合性设计性实验的比例，以便培养学生自学、理论联系实践、社会适应和创新能力。
3．精湛教学
教学方法是教学改革的关键和切入点，先进的教学方法和教学手段是衡量精品课程质量的重要标准。在临床微生物学与检验教学实践中，我们坚持不懈地改善教学内容、教学方法和手段，进行教学新模式的探索。临床微生物学检验是医学检验专业的一门核心专业课程，也是一门实践性极强的课程。课程的培养宗旨是：懂理论、重实践、知发展、求创新。教学中我们结合专业特点和教学内容灵活运用多种先进的教学手段和工具，如多媒体幻灯片、录像片、VCD等，结合患者的临床表现图片进行讲授，使抽象的内容形象化，易于理解和掌握。教学方法上突